摘要：综合性学习应贴近现实生活，积极构建网路环境下的学习平台，以学科整合理念为指导，重视发挥学生的主体性，培养学生策划、组织、协调和实施能力。以提高学生语文素养为目的。
关键字：家校互动 耕读游学 综合实践
《语文课程标准》(2011年版)指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。活动的开展应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。为此，为了有效地落实课标对综合性学习的要求，在北师版语文六年级下册第1单元综合实践活动中，我们引导学生围绕“乐趣” 这一主题，以家校互动为桥梁，以耕读游学为途径，从学生感兴趣的“家校互动，共育花开”活动入手，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，在实践中学习和运用语文的能力。
一、精心策划，做好准备
《语文课程标准》在教学建议中反复强调要关注生活、参与生活，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。基于此，我们从准备工作这个环节开始，就以学科整合理念为指导，重视发挥学生的主体性，培养学生搜集、筛选、处理和运用信息的能力。
1、学科整合，了解土壤特征。科学课上，科学教师引导学生围绕“土壤结构对植物的影响”这一个主题展开有计划的实践活动，将语文主题“乐趣”综合性学习要求自然融入到科学课的学习过程中来。这不仅激发了学生科学探究校园一角空地的土壤成分，酸碱度的兴趣，还对土壤结构的认识越来越深刻，为下一步选种提供了科学依据。
2、在信息技术老师的帮助下，利用信息技术课时间，根据前期对校园空地土壤特征的了解，在网上通过筛选、比对，选出好种易活，对土壤成分要求不高的格桑花种子，作为播种种子。
3、资料的搜集是确保活动有效性的的基础，也是培养学生搜集、处理信息能力重要且有效的途径。为此，在信息技术老师的指导下，以小组合作的形式，学生在互联网上互助共学搜集如何播种、移植、浇水、施肥和打药，了解格桑花的生活习性等知识，并做好摘录笔记。
4、学习在淘宝网上如何利用支付宝购买种子。
5、通过家长QQ群和家长微信群征集义工，以报名的先后顺序为依据，选出7—8名义工参加种植活动。
6、制作“家校互动，共育花开”条幅，爱护花草树木温馨提示牌和义工荣誉证书等。
二、耕读游学，感受乐趣
耕读是中华民族的优秀传统文化，渊源深远。“耕”文化早期倡导“勤劳耕作，自食其力”的自立精神;后来发展到“以耕养读，勤耕立家，苦读荣身”的耕读文化，强调读书求变的思想;后来又上升到“耕者有其田”、“耕读传家”的人本精神，追求人人平等的崇高理想。《围炉夜话》有语：“耕所以养生，读所以明道，此耕读之本原也。”颜之推在《颜氏家训》中也说：“如果只读书，不了解农业，不参加农业劳动‘治官则不了，营家则不办’。”可见，在校园中开辟学校农园，进行耕读游学，不仅是学生学习植物、动物、季节、气候、环境与生态的绝佳场所，还是培养学生观察生活的能力、口语交际能力和书面表达能力，以及与人合作能力的有效途径。
昨日，几位义工、老师和602品格成长班全体学生来到学校农园，除草、耕地、播种……亲耕亲作，体验劳动的艰辛，感受劳动的乐趣。活动中，孩子们与义工、老师亲切的交流，温暖的沟通，给他们递上一杯杯热水，为他们拭去额上的汗水……这一幕幕温暖的画面，把活动的价值推向了高潮。更让人感动的是一位义工，把我拉到旁边悄悄地对我说：“孩子，刚才对我说：‘妈妈，你和爸爸明天就要走了。不过，当我看到我们共同播种的格桑花生根、发芽、抽枝、开花、结果时，就好像看见你们就在我身边陪伴我实现童年的梦想!我不会感到孤独了。’”是啊，孩子的成长，除了物质需求，离不开父母的陪伴。老师、社会的关爱代替不了孩子对父母的亲情需求;缺少父母的陪伴的教育，孩子的成长肯定是有所残缺的。因此，将语文综合性学习融入“陪伴、参与和体验”活动中，我们有理由相信，即使父母身在远方，孩子也能感受到父母亲从远方汇聚来的阵阵暖意。
三、撒下种子，收获希望
撒下格桑花种子的那一刻，我相信每一位活动参与者，除了兴奋，更多的一种期盼。每一位孩子就是一粒幸福的种子。今天撒下“爱”的种子，收获的是明天的希望。因为有了这份爱，花会更艳，草会更芳。因为有了这份爱，将激励着孩子们像格桑花一样，在人生的道路上不畏凌寒、艰苦跋涉，用热血和汗水去托起明天的希望。因为有了这份爱，我们的家长远行将会更加安心、舒心和放心。
四、拓展学用，共享乐趣
1、创编“环保”温馨提示语，张贴在温馨提示牌上。
2、为了及时分享乐趣，总结活动成果，学校还从义工中评选出优秀义工4名，“环保”品格之星若干名，为他们颁发了荣誉证书。
3、展览在活动中捕捉到的精彩画面，分享劳动的乐趣。
4、作业布置，用自己喜欢的方式：绘画、作文、手抄报等形式，把亲身经历的感受表达出来，延伸活动成果。
5、评选出优秀作品，开展“我手写我心“习作展，“精彩瞬间”摄影展和“撒下爱的种子，收获明媚的希望”书画展。
6、制作“观察记录表”，观察记录各种格桑花的生长变化，并学习研究格桑花根茎叶花果各部分的营养与药用价值。
在校园中开辟学校农园，耕读游学中将语文综合实践活动与其他学科有效整合，让家长、老师和学生真正的互动起来，是培养学生与人交往合作、动手实践、运用语文基本知识等能力，促进学生健康而有差异地发展的有效途径。
参考文献：
【1】义务教育语文课程标准(2011年版)北京师范大学出版社，2016,03
【2】李后强，在川台农业论坛上的演讲：耕读文明传承，人民网，2016,04
