当下，教育可以说是最大的民生工程，备受关注，教育发展的步伐也与时代同步。而助推教育发展的浪潮一浪高过一浪，茫茫教海，风起云涌。而各级各类学校更是以饱满的热情、昂扬的斗志积极投身到教育改革的洪流之中，生怕输在“教育发展的起跑线”和“失去新的一轮发展机遇”。
且看，有诸多学校为了寻求自身的发展，拼命追求挂上“某某分校”、“某某实验学校”、“某某领办学校”、“某某国际学校”等等五花百门的贴牌商标;更有甚者，还有一些打擦边球式模糊不清的的校名的学校;还有就是新的学校都还没有建好，高新聘请有一些名气的校长或者在名校退休以后的校长拟任校长，俨然以名校的姿态扯起招生的大旗;这还不够，而且还要在学校里打着分层教学的幌子，办什么“火箭班”、“英才班”、“国际班”、“网络班”、“实验班”等等。于是各地各校争相扯虎皮拉大旗，明争暗斗，相互攀比，办学目标如果不是创建“各级一流名校”就是贴上“国际化”、“现代化”等等“高大上”标签。我想这是真正的目的吗?
还有，学校事务烦杂，学校行政人员和教职员工事情多、任务重、压力大。教师每年的各种培训、交流学习、文凭提升、继续教育、网上学习、论文写作、职称评定等等更是让人难以应付。学校除了教育教学常规工作推进而外，诸如自上而下各级政府和教育主管部门下达的安全维稳、卫生防疫、人事财政、文化宣传、考核考评等等，以及各个部门衍生出来的各类检查、督导评估、各种报表、各种考核。包括党政工团应有尽有，年年如此。各种文件、会议、短信、微信等形式的通知要求，文山会海应接不暇。难怪有的老师说：做人难。做教师更难。甚至好多老师发出这样的感慨：教了一辈子书，真不知如何教书?
此情此景，教育人必须思考，教育究竟是什么?什么才是教育的本真?
教育在今天来说，确实是社会事业发展最重要的组成部分，党和政府一直以来就把教育放在优先发展的战略地位，从发展政策到人财物的支持从来就是有增无减逐年提升。特别是伴随我国经济稳定发展，教育便成了最大的民生工程。以上种种教育现象也就不难理解。但是笔者从事多年的教育教学和管理工作，对当下的教育也有一些自己的肤浅的看法，仅供参考和商榷。
教育的本质是立德树人，做人德为先，教育是塑造人的灵魂的事业，这是教育的根和原点。
可是我们今天的教育却染上许多功利主义、物质主义的色彩。为了完成各级主管部门下达的考核目标，学校和老师不得不拼命想尽各种办法，运用各种手段给学生施加压力，去摧残剥夺孩子们本该拥有的金色年华。在素质教育的口号下，应试教育却越演越烈。考什么，教什么，以学定教，以考定教。更有家长助推，周末也不放过孩子，送去上各类补习班、兴趣班。这样一来，整个立体教育思想的大网偏离教育的本质，从而也扭曲甚至摧残一代一代孩子的灵魂，甚至到了人格的扭曲。
教育是一种宁静的事业，校园应该是宁静的学园。这辈子注定没有机会与燕园和水木清华结伴，前几年却有幸邂逅仰慕已久的未名湖畔。湖边杨柳依依，曲径通幽，荷塘映绿，湖光塔影，波光潋滟。看见许多同学在这宁静的校园看书、畅谈人生、玩耍休息，真是羡慕。于是脑海中闪现蔡元培、李大钊、陈独秀、季羡林等等一代代学者大师的形象。做了这么多年老师，我一直追寻大师的足迹，与大师对话，崇尚那种“淡泊明志，宁静致远”、“静以修身，俭以养德”的教书、读书、写书的境界。以“传道、授业、解惑”的先贤遗训对教育本意的标准来做人做事。常常想：这辈子当不了教育家也可以当一个教育的实干家。这样 便可以静下心来教书读书，与孩子们一起，与童心交流，与青春对话;静下心来教书，和大师们在一起，一辈子知书达理、以书为友，做一个真正的儒雅而有修为的教育人，也是人生的幸事。
曾子曰“吾日三省吾身”。作为一名教师，在这热闹喧嚣的教育路上行走，一边教书一边思考。不管今天经济社会发展速度如何，我认为教育仍然是慢事业，浮躁干不好教育;不是企业式的技术主义、功利主义;更不是高科技武装下的教育剩余价值的工具。如果我们从喧嚣的教育中冷静下来思考，回到教育的原点，我们不难思考教育应该有他的本真。陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想常常萦绕在心，他那朴素的平民化的乡村教育思想一直触动着我教育的灵魂。教育是一项培养国民科学人文素养，功在当代，泽被后世的事业。是教会你的学生做人做事的并影响他们一生事业。我想这便是教育的本意所在，也是作为一名教师体现人生价值并值得终身最求的伟大事业，于是可以使教师生命价值得以薪火相传!
记得有位诗人曾经说过：不要走得太远，以至于忘了为什么出发。作为今天的教育人真的可以静下心来想想：我们的教育是否走得太远，应该回来找找曾经丢失的灵魂。
