《指南》强调：要珍视幼儿生活的独特价值，让教育融入幼儿的一日生活之中的教育主张，强调幼儿的生活的过程就是学习与发展的过程。虞永平教授提出：让幼儿健康愉快地生活是幼儿教育的重要目的，让幼儿在生活中学习是重要途径，学习并适应生活是重要内容。
十七幼实施幼儿生活自主管理课程的研究，在这一行动研究的过程中，我认真理解生活教育的含义，理解幼儿自主管理的价值所在，并积极尝试着在生活教育的过程中寻找契机、给予幼儿最大的放手，让幼儿在自主管理生活的过程中得到发展。今天想借值日生工作，给大家分享我在生活自主管理理念下的学习、行动、思考。
值日生工作是从中班起为培养幼儿为集体服务意识而衍生出的一种活动，这是许多幼儿园都进行的惯有活动，回顾传统的值日生工作，我发现有以下特点：
1、内容较单一、固定化
值日生的工作一般体现为餐前的活动，如餐前分发毛巾、盘子、检查幼儿洗手、是否摆放好小椅子等工作内容。
2、担任值日生的幼儿面少
担任值日生的幼儿一般由老师安排或小组的方式担任，属教师安排的情况多。
针对传统值日生工作出现的情况，结合十七幼开展的幼儿生活自主管理研究，我开始思考，如何改善传统值日生工作出现的问题，把更多选择、自主尝试和体验的机会还给幼儿呢?思考过后，我做了以下尝试。
变化第一步：由单一内容向更多内容转变
幼儿是班级的主人，他们需要关心班级、参与班级的管理。而这种管理不应该是被动地接受老师的安排、不是为了任务而去行动。大班的孩子比中小班的孩子无论从行动上还是思想上，具有独立行动的基本能力。我们可以尝试倾听孩子的认识与感受，让他们参与到值日生工作的管理过程中来?思考了便行动——给予幼儿做决定的机会丰富值日生工作内容.
话题：我们大班孩子做值日生可以做什么?
通过讨论，孩子们发现了值日生除了可以在进餐环节中服务集体外，还可以为班级擦灰、整理玩具、图书、给花浇水等等。
从孩子们的交流发言中，我看到孩子们的想法是多样的，他们对班级事物的关注更细微。如果能够将这些内容进行落实，班级的值日生工作不就有了新变化，孩子们能够参与班级管理的工作内容也就更丰富了。
值日生工作是孩子生活的一部分，值日生的工作内容经历孩子们的讨论，给幼儿做决定的机会，是班值日生工作自主管理的第一步。
变化第二步：由单纯完成任务向多种能力提升转变
通过孩子们的讨论，值日生的工作增加了擦灰后，可是又出现了有的值日生来的晚，没有人去擦灰的现象，于是我引导孩子们讨论“谁来擦灰?”有的孩子说：“值日生擦，因为这是他的事”，有的孩子说：“来的早的孩子可以擦，因为他也是大五班的小朋友。”孩子们突然发现了人人都可以是值日生，都可以为班级服务。
孩子们的发言，让我重新思考：值日生的工作本质应该是什么?值日生工作首先不是简单的劳动，应该是孩子们为班级服务的举措;是所有孩子锻炼发展的机会和权利，它应该可以成为全体孩子参与管理班级的一条重要途径。于是我们开始了让来得早的孩子擦灰。
不久，新的问题出现了，有一天刘家豪和许嘉睿一起找到我说,“江老师，这个柜子我擦过了，许嘉睿又去擦”。出现了重复擦灰的现象怎么办?
于是我们又引导孩子开始了新的讨论，出现了新的主意：
有的孩子说：可以用眼睛看擦过没有，擦过的地方有擦过的痕迹;
有的孩子说：可以用手摸摸干湿，湿的就说明擦过了;
邓泽楷说：可以像小红帽一样，把教室分成各个区，每个人负责擦一个区，就不会出现重复擦灰了。
这个方法一提出，得到了孩子的纷纷响应，孩子们都觉得这个办法好。于是孩子们将教室划分区域，并贴上数字。
我的思考：
1、教师在幼儿生活过程中，要相信幼儿，他们有能力去发现和解决一些简单问题。
2、幼儿学习发展的主体，当问题来了的时候，就是他们学习发展的重要契机，教师要学会退位，我们不应该把主导权掌握在自己的手里，而是应该把发展的权力还给幼儿。
3、重复擦灰的现象是幼儿细心发现，他们的发现让我欣喜，也提示我们教育的过程应该是细致的。他们还提出了多种擦灰的方法：从上到下、从左到右，依秩序擦灰，这就是孩子的有效学习，他们在过程中获得的能力是多样的——细致的观察、思考与质疑、合作解决问题、数字标识的应用……
变化第三步：将时间管理与工作任务分配相结合
通过一段时间的尝试，孩子们觉得分区擦灰的方法是好用。可是，孩子们却常常因为“谁先来”而产生争执。于是我们借争执让幼儿想出解决的方法，抛出问题：
有什么办法知道你是第几个来的孩子呢?
有的孩子说：可以数书包。这时有孩子提出质疑，可是上次冉冉就没有背书包，怎么数呢?又有孩子提出：可以数水杯。同样有孩子质疑，万一有小朋友没有带水杯呢?还有的孩子说：可以在衣服上贴上数字(这是幼儿上次分组打柚子得到的经验)，但是又有孩子说：每天都要换衣服，这个办法不行。孩子们在自由的氛围中，展开了一场小小的辩赛，就在辩论陷入瓶颈时，老师介入了：贴数字这个方法好像不错，贴在衣服上改一下就行了。终于孩子们说出了：那就插卡吧，第一个来的孩子擦在1号，第二个来的孩子擦2号，于是插卡区就在产生了。
由于只有前16个孩子才能参与为班级服务的机会，所以我们惊喜的发现孩子们为了获得这个机会，来园的时间越来越早了，孩子们逐渐有了时间的概念，在这样一段活动的背景下，我们的班级孩子学号生成了。在后期的活动中，我们还借“自主活动计划表”这个活动来培养幼儿学习初步的管理自己的时间。
我欣喜孩子们的聪明、灵气，他们积极想办法、勇敢质疑，思维的火花不断闪现，来自生活管理过程中的情景，激发了孩子们主动性、积极性，他们在参与的过程中不断发现问题、思考解决问题，我想，这样的活动带给孩子们的影响是弥足珍贵的。
小小的改变，让孩子真正成为了班级管理的主人;长此以往，坚持这样的行动，我相信他们做事的条理性一定更清晰，做事更有效率;值日生的工作变化的整个过程，自然地将幼儿对时间的概念的理解和感受也融入其中，带给孩子们的收获真是多样的。孩子们积极的生活态度、生活能力在这样的锻炼中不断生长……
值日生工作变化三部曲带给我的收获——
儿童观：
1、儿童是生活的主人;
2、儿童是有能力的，他们是能动的精灵;
3、每一个孩子都是独特的，每一个孩子都有独特的思考、独特的经验与想法。
教育观：
1、教育离不开生活，有了生活的基础，教育才能生动，更具有生命力;
2、教育的过程就是关注生活的过程，关注儿童学习发展的过程，教育的契机无处不在，只要善于思考、细心观察，就能抓住机会给予幼儿更多的发展空间。
3、生活中需要给予孩子积极的生活体验，最大程度地支持孩子在生活中去体验、去发现、去思考，尝试解决问题……孩子的能力就是在生活中不断积淀起来的。(成都市第十七幼儿园)
