【引言】：人们常这样说：“假如生活中没有歌唱，就像是生命里没有了阳光”，“音乐能洗涤和净化俗人的心灵”,“当再精妙的语言也不足以传达人们复杂的感受时，语言的尽头便是音乐，是舞蹈。”可见，音乐与人、与生活、与个人修养有着怎样密切的关系。
【关键词】：音乐欣赏 激发兴趣 想象力 创造力 积极参与 选择内容 手段 方法
在中学音乐教学中，音乐欣赏是中学音乐学习的重要领域，是音乐学习的基础之一，也是培养中学生音乐审美能力，提高个人修养的有效途径之一。从事多年中学音乐教学的我却发现，很多中学生喜欢音乐但不喜欢上音乐欣赏课，唱歌课上激情飞扬，欣赏课上萎靡不振，严重影响了学生对音乐、对音乐欣赏更深层次的理解，就无法达到以音乐陶冶情操，潜移默化提高素质的目的。经观察分析，很重要的原因是：长期以来音乐欣赏课都过分偏重教师的“灌输”，忽略了学生的“参与”、“领悟”,学生没有真正融入到音乐中去，只是被动地接受老师灌输的知识，久而久之学生对音乐欣赏课失去了兴趣。
其实，每个学生天生都是一个音乐家，他们都喜欢欣赏音乐，他们在音乐中放声歌唱，在音乐中尽情舞蹈，在音乐中嬉戏玩耍……传统的教学把音乐禁锢在了一个狭隘的区域，使学生处于被动地位，从而使学生的创造的意识，参与的热情受到极大的抑制。我认为，欣赏课如果能让学生们畅游在快乐的音乐氛围中，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，能参与到活动中，进而提高学生音乐审美的能力，还能促使他们创造性地发展，主动参与和自觉探究，提高学生素质。怎样才能创建一种快乐的欣赏教学氛围，经过多年大胆的尝试和吸取他人经验的基础上，有这样的体会：
一、 用心创设快乐
1、 根据学生兴趣选择教学内容
兴趣是学生主观能动性的一种表现，它能使学生在课堂上注意力集中，情绪高涨，主动地感受音乐。而在实际情况中并不是每一个音乐作品都能引起学生极大的兴趣，而作为教师，就必须根据学生的兴趣点对教学内容进行选择。例如学生喜欢欣赏流行歌曲，我们就可以根据上课的内容，选择优秀的流行歌曲进行欣赏。可以结合流行歌曲的形式，从发展进程、基本结构、音乐意境、音乐要素等角度分析流行歌曲在音乐中的典型特点，引导学生学会客观地辨别、鉴赏不同类型的流行歌曲。如学习舞曲时，为了激发学生的兴趣，我先让他们欣赏一首彝族流行歌曲《七月火把节》，在欢快的节奏中，学生们情不自禁地摆动着身体，对彝族音乐的兴趣盎然而生，于是再后边欣赏《远方的客人请你留下来》、《阿西里西》等彝族歌曲时，不仅能完成情感体验的活动,还能用不同的形式表达自己的思想和情感。可见，适时恰当的选择教学内容，可以让学生带着浓厚的兴趣去欣赏音乐、学习音乐，心情轻松而舒畅。
2、 根据教学内容选择现代化教学手段
有这样一项有趣的科学实验结果：人的大脑所所获取的信息量绝大部分来自视觉吸收。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。因此，可以利用鲜艳色彩、生动图象，为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到音乐教学过程当中去。教师应根据教学需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。如：七年级下册中的电影音乐欣赏课，我尝试过先播放一段电影片段，然后关掉音乐只有图像，让学生感受没有音乐和有音乐的差别，然后通过讨论，学生就能够用自己的感受主动去总结电影音乐在电影中所起到的作用。电影、电视剧里的插曲及音乐，是比较易于被人理解的，因为戏剧情节、人物形象、语言、图像、气氛，本身已全面地帮助听者进入艺术境界，不用再多地解释，就能使人理解并得到较深的印象，也易于引起听者的共鸣。
3、 根据学生认知水平选择教学方法
音乐欣赏需要有一定的音乐知识和文化素养。一般来讲，文化素质高低和音乐知识的多少与音乐欣赏的深浅度是成正比的。对于一般人来说，要理解音乐内涵就必须加强对音乐表现手法的理解，要掌握音乐欣赏的一般步骤和方法，对于文化素质、音乐基础较差的人，要让其掌握欣赏音乐的内容、步骤、情感，根据学生已经认知的文化知识，用不同的教学方法引导学生感受音乐。如：欣赏《黄河大合唱》，学生语文课刚好学习了《黄河颂》，就可以先从《黄河颂》的朗诵入手，然后通过分析演唱形式引入《黄河大合唱》的其他乐章;欣赏一些音诗音画，可以要求学生用自己的感受描绘图画;欣赏南方音乐时，可以用学生掌握到的地理知识，对南北地理环境、气候、物产、食物、外形等方面的差异进行讨论分析，然后设想南北音乐的差异，让学生通过所学到的知识主动参与探索……
在音乐欣赏教学时，必须区分不同的教学对象，因人而异，根据学生的认知水平，知识积累的程度，选择适当的教学方法，会达到事半功倍的效果。
二、 用心感受快乐
1、 自由的想象
“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”新课标对教学要求最重要的一个环节是培养学生的创造性思维和创造能力。而想象和联想是创造性思维的翅膀，只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在以往的教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师，如此以来，学生的好奇心、求知欲、想象力被扼杀了。只有把自己融入学生中，做学生的朋友，注意与学生的情感沟通、交流，鼓励学生发挥想象，大胆表达，才能激起学生的心灵火花。对一首音乐作品的欣赏，如果只是把自己的情感体验讲给学生听，禁锢了学生的想象空间，欣赏的效果可想而知。我认为只有在自由的氛围中，学生才有自信心，才有安全感，才能全身心的投入到音乐作品中去感受音乐的内涵。如：可结合八年级下册语文教材内容开展“深情并茂唱古诗”活动，从唱《水调歌头》到《满江红》，进而到欣赏《梁祝》、《春江花月夜》，启发学生从音乐中感受诗词画面，领悟意境，揣摩音乐所表达的情感，并能够大胆地表达出来。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。
2、 快乐的创造
音乐创作是一种创造性活动。而在这里指的创造，不是专业人才的音乐创作，而是在学生为抒己之情、表己之意进行即兴创作的学习过程中闪耀出的创造火花。在学习中要求学生通过感知音乐作品的音响，创造性地体验其情感，创造性地进行联想与想象，这类创造性的音乐教育活动对发展学生音乐创造力同样具有重要的价值。创造的灵感、信心、志趣、能力，从这里起步，创造性、开拓型人才从这里汇合，音乐教育工作者要更新教育观念，破除创作的神秘感，创造条件，鼓励、引导学生进行音乐创作，并在音乐创作中发挥学生的创造才能。学生可以在音乐创造中获得自我实现、自我肯定的快乐。例如在欣赏变奏曲时，我先把《小星星》的主旋律写下来，然后把学生分组布置任务让其用不同的方式进行变奏，由于对这首儿歌的熟悉，学生很容易在主旋律的基础上进行变化，在各组自由讨论时，同学们各抒己见，有的说改变拍子，有的改变速度，有的改变音的时值…方法各异，效果不一，创作好以后，各组派一名代表写下他们变化的旋律，另一名代表哼唱他们自由创作的旋律，最后让全体连接起来哼唱每个组的旋律，形成学生自己创作的变奏作品，最后由学生自己小结，什么是变奏及变奏的表现意义，然后再来欣赏《鳟鱼五重奏》或其他变奏曲就是很容易的了;我还和语文老师合作过让学生唱诗歌，老师给几个基础音符让学生给诗歌谱上曲，然后大胆地唱出来。这样的创作不仅活跃了课堂气氛，融合了语文知识，还使学生的学习、创作兴趣更浓了。这些创造活动不仅能让我们的欣赏课堂活跃、快乐，还能让每个学生都可以尽其所能地展现自己的创作才华，并让他们有成就感。
欣赏教学的内容可谓是丰富多彩,教师可以采用不同的内容对学生进行音乐教育。如节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌词等,能充分发挥学生的主观感能动作用,拓展学生的创新范围。这样，每个学生都乐于参与创作与表演，使每个学生都有展示个人创作及表演才华的机会，十分有利于创造性人才的锻炼与成长。
我们音乐教师要让每一位学生在我们的音乐课堂里都能体验到成功的喜悦，发现自己的闪光点，成就每一位学生的音乐梦想 。继续大胆实践，不断反思，开拓创新，要把培养学生学习音乐的兴趣作为音乐教育的第一要务。
总之，选择恰当的内容、适当的方法、精密联系各种知识环节，以兴趣入手，以大胆参与、积极鼓励为途径，让学生在音乐这片美丽的天空快乐成长，自由飞翔。（都江堰市玉堂中学）
