2017年12月15日，在和煦的暖阳下，芳草小学等5所学校开展了五校远距智慧教学活动。远距教学旨在通过现代信息技术，利用远距智慧教室平台，实现教育资源共享，互帮互助，共同提高。目标在于传播跨区域优秀教师创新教学模式以及推进跨区域优质资源共建共享。五所联盟学校分别是浙师大附属丁蕙实验小学、成都市高新区芳草小学、成都市温江区通平小学、成都市温江区玉石小学和成都市北新实验小学。
此次活动，五所联盟学校均安装有远距智慧教室平台，利用这一平台，采取“1+1”的模式，进行远距教学活动。“1+1”模式是指由1个主讲端发起的远距智慧教室活动，由授课老师加上该班级学生，另一个1则是指由异地学生作为此活动的参与端。本次活动是由北新实验小学作为主讲端，通平小学作为参与端，其余三所学校作为观课、评课端进行。
上午10点，北新实小领导做了简短的致辞后，“1+1”模式的远距教学正式开始。北新实小的代月老师开始了《比赛场次》的远距教学。代老师展示了课前的微课，让学生了解生活中的乒乓球比赛，激发学习兴趣。而后抛出本节课的核心问题“如果我们班要进行一次乒乓球比赛，有10名同学参加，每两名同学都比赛一场(单循环赛)，一共需要比赛多少场?”在出示了小组合作学习要求后，北新实小和通平小学两地的孩子们一起进入了学习和研究。
两校的孩子在小组合作后，用平板电脑上传问题解决的步骤和过程。通过远距智慧课堂，两校所有小组的作品都跃然屏幕上，空间的距离在此已经消失殆尽。通过组间观摩，异地的孩子们思维初步碰撞，投票推荐认为最优的解决方案。孩子们通过反馈器为自己喜欢的作品投票，并决定哪一个组先分享。随后进行全班交流，解释、表达本小组的问题解决思路，两校的孩子们的思维再次穿越了时空进行碰撞、相互学习、共同进步。
在分享环节，两所学校的孩子们相互评价、提醒、质疑，这边通平小学的孩子刚表达完想法，那边北新实小的孩子马上站起来补充，虽身处两地，但生生互动流畅自然，完全打破了时间和空间的界限。
在两个异地班级孩子们的质疑、释疑、互动与交流中，初步体会了探寻问题、解决问题的策略的重要性，以及画图、列表、列算式等解决问题的策略和“从简单到复杂”间接法找规律和直接法找规律的路径。
课后，代月老师对自己的教学设计做了进一步的解读，这节课使用了北新实小的“核心问题教学法”和“小组合作深度体验教学法”，分为4个环节：创设情境、提出问题(即引学)；聚焦问题、尝试解决(即试学)；分享交流、引导提升(即研学)；精准反馈、拓展应用(即延学)。代老师还详细阐述了每一个环节的具体思考。在信息技术方面，微视频和微课，是为了让学生把旧知和新知联系在一起；计时器可以让学生保持注意力，有一个紧迫感；移动终端的反馈器是投票选择，便于教师统计；学生用平板电脑把作品上传，作品汇总后，老师再用飞递功能传给学生。
五校联盟的成员也一一表达了自己的看法。
通平小学的老师们说到：“学生活动比较充分，包括：活动的时间比较充分，活动的全员参与面比较广。小组活动体现了两个转变：一个是学生是学习的主体的转变，一个是教师的角色转变，是组织者和参与者。教学环节比较清晰，教学效果较好。”
玉石小学的老师说到：对数学的认知建模比较好，充分完善的认知结构，使学生学会从简单的题型开始寻找规律，寻找策略，从旧知识到新知识的一个迁移。
浙江丁惠实小的方主任说到：“感受到北新实小和通平小学孩子们的表达和思维能力，体现了北新实小的老师的智慧。远距教学改变了教学方式和学习方式，真正体现了以生为本。”
芳草小学的何老师说到“远距教学不仅传递了文本、图形和声音，加速了学生对内容的理解，而且培养学生自主学习的能力，发展了学生的个性。代老师在孩子们出示的各种方法后，及时而准确的追问，并引导学生沟通各种方法算理之间的练习，加深了学生的理解。”
远距教学打破了时间及空间上的限制，可提供更便利的上课方式，满足学生自由选择上课及课后补救学习的时间。期待越来越多精彩的时空穿越!（贾元东 通讯员 王德珍）
