唐宇，成都市石室天府中学校长、党委书记
“愿为每一个孩子的人生幸福奠基; 尊重与关注每一个孩子，培养孩子内在的必备品格与外发的关键能力; 要培养孩子带得走的能力，而不是背不动的书包;要做孩子们的导师，而不是教师。”
成都石室天府中学校长、党委书记唐宇和学生们
作为一名有着教育情怀的教育人，我在实践中，曾彷徨，曾寻觅，想弄清什么是接近教育本质的教育，怎么样才能寻找到这样的教育。三年来，21名成员组成的团队一起学习，一起思考，一起成长，就是为了学更好的教育，做更好的教育。感谢这次来之不易的机会，让我走进“未来教育家”;感谢项目组的专业培训，让我走进芬兰教育。
我眼中的芬兰教育是怎样的呢?我将用几个关键词概括：
一、自然
接触大自然萌生好奇心是科研的“原点”。获得2016年诺贝尔生理或医学奖的日本科学家大隅良典说：“一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路。”芬兰孩子的童年有大量的机会亲近自然。他们可以无拘无束地徜徉在天地自然之间。芬兰上课的地点非常灵活，小河边、大树下、操场上、草坪上，都可以是他们上课的地点。
二、运动
芬兰人对运动与健康的关注就像成都人对火锅的喜爱一样，已成为芬兰的文化符号和风景。对芬兰的孩子来说，运动不只是体育课才做的事，而是经常、随时，与生活融为一体，他们热爱运动，享受运动。足球、篮球等各种运动项目，校园里随处可见。当我看到路边荡着秋千欢笑着的孩子们，我的心也随之荡漾。孩子们的欢乐是最有感染力的，正如我们成都石室天府中学所提出的“愿为每一个孩子的人生幸福奠基”，我们最希望看到的就是孩子们的笑颜。
三、量身定做
在芬兰，教育是为孩子“量身定做”的。这主要体现在“现象教学”上。“现象教学”是芬兰教育提升孩子的核心素养的最新一轮的探索和尝试。它的提出与实践是对教育改革的途径启发。对于现象教学，我理解为几个关键词：对话、合作、尊重、平等、民主、陪伴。
和孩子们在一起的唐宇校长
芬兰教育对我最核心的启示，也是目前我们国内提得比较响亮的，就是核心素养的培养。培养优秀人才，重要的是培养其核心素养。关注核心素养，就是关注每一个孩子的内在的必备品格与外发的关键能力。这是任务驱动、项目驱动、问题驱动型跨学科整合教学方式，具有内源性、纵深性、实践性、整体性等特性，让知识学习的过程状态得到深度建构，直达学科本质。
要办好一所学校，应该用制度解决底线，用文化和价值引领学校发展。我们提出了“生命三态”课程体系。课程是核心，课堂是灵魂。通过部分学科走班制，选修课程设置，课堂教学改革等多种形式，积极培育孩子核心素养，尊重和关注每一个学生，寻找适合每一个学生发展的教育，为每一位孩子的人生幸福奠基。
