淡淡的清茗，浓浓的书香
——读书小故事
中国古语亦有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”的确，幸福就是忙完一天的工作后，靠在床头，一缕淡淡的清茗，一盏柔柔的灯光和你一起抚摸着那些文字，多么惬意，多么美好！
我们这个年龄的山村学生，在小学时代除了语数再也没有其他的书可读了，那时为了“跳龙门”，连历史、地理、英语都砍掉了，真可悲。直到进入师范学校，我才开始接触到一些文学作品。于是，从别人手中借来一本又一本书籍，爱不释手，直到深夜还打着电筒躲在被窝里将借来的书一口气看完。而当我终于翻完书本的最后一页，学校的起床铃声也该响起了。也是从那个时期开始，我与小说结缘，与唐诗宋词相知，在散文中放松自我，在哲学中笃学慎思。
我爱读宋词。从李清照早期“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟”之“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的超脱潇洒，到后期“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的晚景凄凉，我看到国破之下百姓之艰难，哀民生之多艰；从苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”到辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，我看到王朝倾覆，国将不国之下，中国文人的骨气与气节。读宋词，我能读到中华民族辉煌灿烂的历史与其中大浪淘沙之下始见的不屈灵魂。
我也爱读散文。从三毛到龙应台，从余秋雨到林清玄。不同的作者，会给我们讲述不同的故事与哲理。我看到撒哈拉沙漠里自由的灵魂，孤独地前往异乡寻找另一个自我；我看到一个母亲在教导孩子成长之时的谆谆教导与一片苦心；我看到清心学者，品一杯清茗，读一卷禅书，领悟佛祖拈花一笑的智慧；我看到端正持重的文人，在敦煌莫高窟前难以抑制地流下激动的泪水。这些文字背后，是一个个迥异的灵魂，却都始终拥有着——文人的风骨。
我还爱读小说，读哲学，读时评，读所有有价值一读的书籍。诚如英国哲学家培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”所有的书籍，都有其价值，只要我们沉下心去阅读，去品悟，都会有所思，有所获。
作为教育工作者，我们的阅读更应带有目的——那就是如何在阅读中找寻帮助我们更好教学的经验。“前事不忘，后事之师”，从古至今，从国内到国外，前人将经验与教训已写入了文字中，我们需要带着问题，带着思考去读书。带着探寻的心去阅读，我们会看到韩昌黎于教师之内涵定义；“师者，所以传道授业解惑也”，为人师者，要不断充实自己，始终能为学生答疑解惑；我们会看到张爱玲于人生之感悟有言：“因为懂得，所以慈悲”，教育工作，是不是也要有一颗懂得的心，一颗慈悲的心，才能更好地走入孩子的内心深处？我们还会看到形形色色的人们与我们在书中分享他们的求学路，他们的师生情。这些文字中，有释义，有探讨，有警示，也有引导。多读书，就能获得更多的经验与智慧，也就能以更好的姿态去面对孜孜求学的孩子们。
阅读的幸福，是天使掉落的羽毛，悠悠地藏在温润的书丛中。那一本本圣洁的书里，有高尚的心灵，喷薄的热血，炙热的情感，动人的故事，有颠簸不破的真理，还有人生指路的航标灯。作为教师，我又怎有不领孩子们沉醉其中之理？于是，每天早自习我们总是会用上20分钟与孩子们一起读。我们会用儿歌和古诗来开启每一个书韵之春，用优美的诗歌，轻轻的诵读来唤醒每一个早晨，为了让他们了解更多，我将自己读来的唐诗宋词按季节、按人、按物、按情感、叙述方式等归类给他们读。在午后的阳光下，在班得瑞的轻音乐中孩子们会翻开一本本他们喜欢的儿童文学、自然科学、历史地理等，而这些书，有好一部分是我为他们买来的，曹文轩、沈石溪、金波、金子美玲、世界儿童文学金奖类的……教室占地不宽的书架，就成了孩子们最想去的场所，看着被浸润在书香中的孩子们是我最开心的时候。我喜欢和他们一起读书的时光，更享受着他们共同讨论的快乐。看着他们为书中的人物或点赞，或批评，或豪情万丈的要想成为书中的某个英雄人物，或埋头摘录五词三句时，我知道，这些被故事喂大的孩子会被故事中的优秀人物所引领；为了让他们能读更多爱上书，我会奖励认真的孩子及星期天陪同他们到书店看书，那是他们最引以自豪的事了。也是我最享受的时候了，一张沙发，一杯淡茶，一个老师，一个学生几本书，静静地，静静地……时光就在这书页间流淌或驻足。好享受……“授人以鱼，不如授人以渔”，在我看来，教会他们几个生字，几个词语，远不如教给他们独立思考与阅读的能力。引导他们学会阅读，爱上阅读，进而让他们在阅读中有所思有所得，才是我们最终的目的。家长会上，我除了给他们讲明道理，还会和他们一起朗诵，我希望他们也能爱上阅读，从麻将桌上站起来，走到孩子身边来，和孩子们一起读书。
除了与孩子们的读书能带给我快乐，和我的同行们一起谈论书中所获也是非常高兴的。我将看过的书或推荐好书给他们看，或是从书本里得到的育儿的或管理班级的一些点点滴滴与他们共享，也是幸福的。我们还为我们组建了读书沙龙，我们给他取名叫“阅读的更夫”。有了这样一个读书沙龙，我们会利用每周五下午休息时段一起聊书中的方方面面，我们或者同读一本书，或者各读各的书，但无论哪种方式都是愉悦的，都是和书的期遇，或者在不同的书里与同一个作者、同一类伟人的不期而遇，也是一种幸福的期会。美美的……
朋友们，又一个万籁俱静的夜晚，一杯淡淡的清茶，一片温柔的灯光下，来轻轻的捧起一本书，静静的阅读，静静的阅读，静静地……静静地用你的心灵去触摸每一个文字，每一段真情，每一个灵魂……
推荐书目：《我的三位老师》、《目送》、《情深，万象皆深》
推荐书籍1：三毛《我的三位老师》
人们常说，“铁打的老师，流水的学生”。教师的岗位既像是一个迎接者，又像是一个送别者。我们总是在迎接一个个新鲜稚嫩的面孔，教与他们知识与成长，再将他们送向人生旅途的下一站，继而迎接新的到来者，周而复始。站在义务教育的第一线，我们迎接的是一块块棱角各异的璞玉，要怎么雕琢与引导，才能让他们焕发自己的光彩？读了三毛的散文《我的三位老师》，我对这个问题有了更深的感触。
三毛在《我的三位老师》中纪念了三位于她学画乃至人生路上极大帮助的老师。被敏感细腻的三毛将笔下三位老师赋予了不同的色彩与姿态。顾福生老师是鲜明的正红色，像是台北巷子的阴天黄昏里寂寂永恒的亮光；韩湘宁老师是夏日炎热的烈阳下的一身雪白，再火热的天都不能将他泼上任何颜色；彭万墀老师是厚实的雕像，在三毛的记忆里定格在他穿着暗蓝色圆扣大毛衣的冬天。这是一个学生对于自己敬重的老师，在多年后回想起来记忆当中最深的那抹颜色。
三毛感念顾福生老师给予她的宽容。初学画画的孩子，摸索不着人生边界的少年，在老师的带领下走进艺术的殿堂，老师给予了三毛最大的创作自由与空间，没有拘束的引导，最大限度保留了三毛的细腻敏感，恣意洒脱，于是才有了后来，撒哈拉沙漠里肆意的精灵和自由的灵魂。
三毛怀念韩湘宁老师如孩子一般的活泼明朗。三毛自嘲在素描上毫无天分，每一次都将老师气得灰心。然而老师却并没有放弃她，没有将她拒绝在艺术的门外，而是转而帮助她在擅长的领域发挥特长。于是她得以跟随老师东奔西跑，看画展，听演讲，与诗人交谈。乐观开明的老师将三毛引入了更广泛的艺术层面，也带给了她活泼而生动的日子。
三毛感激彭万墀老师厚重的一丝不苟。认真的老师能教会学生沉静。三毛跟随老师画静物，在日复一日的重复工作里学会刻苦与稳重。简朴而诚恳的老师就像一个苦行僧，学生在他门下看上去粗茶淡饭，却素食地安稳。听这样的老师讲话，像是在吃泥巴，越吃越厚重，却是吐不出的生活之理。
这些老师，是画家，是艺术家，更是诗人。他们在适当的时机，引导教育了一个个性张扬却又敏感内向的孩子，既传授了知识，又保留了她最本质的棱角。我们作为教育工作者，面对特点各异的孩子们，是不是也该像这三位老师学习？教会他们沉静，教会他们思考，更要教会他们——做自己。
陶行知曾说过：“爱，是一种伟大的力量。”教师是一份饱含深情的工作，我们在一届又一届的孩子身上倾注心血，让他们成功成人，就是我们最大的收获。
推荐书籍2：龙应台《目送》
“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”
《目送》是龙应台所著的一本散文集，共有74篇散文。这是一本感人至深的文集，龙应台由孩子的成长、父母的老去、兄弟的互相扶持，朋友的牵挂与帮助，道出了失败与脆弱，道出了失落与放手。在她看来，人生就是一场目送，我们无法选择逃避，只能任由它一点一点靠近。她把这场目送安放无数个与亲人无奈离别的场景：在儿子背着书包远去的背影里；在母亲失忆后把“女儿”叫作“雨儿”的声音里；在父亲安眠的那片雨天中响起的楚歌里。这些场景牵动着读者的心弦，我们想要一生与亲人携手并肩，最后却发现，我们永远都无法追随那些远去的背影。我们曾经以为自己可以潇洒活一辈子，不遗憾，不错过，“我这一生，不来也不去”，却不知，我们真真切切的来过，也是在我们来到世上的第一刻，就决定了此生我们必然会目送那些人和事远去。
所以啊，在目送离别的路上，不要吝啬伸出手，牵一牵最亲的人，牵一牵当前最美好的事，我们不能阻止这场目送，却可以尽量让它完美一点，舒心一点。
“有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路，只能一个人走。”这是《山路》里的一句话。在我看来，这正是龙应台希望用《目送》这本书以及这里面所有散文想
要表达的思想。
我们每一个人的人生，都仿佛是在走一条崎岖的山路，这条路只能容下我们侧身一人，我们可以看见前面的人走走停停，后面的人可以看见我们伛偻前行，但却永远无法并行。我们可以看见旁人的背影，去无法去亲身体验他们脚下踩下过的一沙一石。
所以疾病缠身的母亲对于女儿的印象在慢慢褪色，看着台湾的风景却倒流回江南老家的岁月，女儿只有体会而无法置入；所以年迈的父亲躺在病床上度过的最后日子，她担忧着父亲身边将要被留下的母亲要怎么度过余生；所以已经长大的儿子向着安检口走去，再没有如小时候上学一般回头看她时，她才意识孩子已经成长为一个完完全全独立的个体；所以安静的广州老城里16岁男孩在往手镯上粘假钻时，她询问一天能挣多少，才知道原来挣三十块要粘一万五千粒。
纵是能写下最温柔细腻的文字，面对这一切的龙应台却与普通无异，无能为力。
《山路》里，蔡琴说了一句最动容的话：“你们知道的是我的歌，你们不知道的是我的人生，而我的人生对你们并不重要。”“有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路，只能一个人走。”诚如斯言。
而作为教师，我们又何尝不是在目送孩子们远离。我们将懵懂无知的他们迎入校园，六年后再将小小少年们送往人生的下一站，我们无法阻止这场目送的到来，却可以让过程尽善尽美。我们无法代替他们踩过脚下的一沙一石，却能够握着他们的手，帮助他们写下人生中的一笔一段。“师者，传道授业解惑也”。也许，在这个过程中给予更多，教授更多，最后的目送我们才能有更多欣慰与满足吧。
推荐书籍3：林清玄《情深，万象皆深》
今天，我给大家推荐的书目是林清玄先生的佛学散文集《情深，万象皆深》。
大千世界总是充满种种浮华诱惑，世事纷乱，人心迷惘，世人身处灯红酒绿之中，为名利趋之若鹜，有什么才能让心沉静下来？林清玄以自身体验和思考，将佛理修养化作美好心情，为读者点燃心灯。
林清玄的文字有一种让人安静下来的力量。当浸入其中，像是在细细品茗，温馨淡雅；又像是一首乐曲，渗入人心。让人感觉似乎在这喧嚣中暂得了片刻静谧，万事万物都变得可爱起来了。《情深，万象皆深》由一个个禅学小故事，一段段作者亲身经历和感悟所组成，读此书，仿佛置身于作者笔下细腻温情的世界，万事万物都有了温度和灵魂。只要用心感悟，就能听到世界的倾诉，不论是小小一只蚂蚁，亦或是日月星辰。跟随着作者淡淡的笔调，空灵而诗意的风格，我们收获的不只是那些满含哲理的语句，更有一种内心清静的欢喜。
我在书里看到禅宗的智慧。糟污的淤泥之地可以长出洁净不染的莲花，人心若是明朗清澈，也能在一切败坏污浊之中找到智慧。作者言，在人间寻求智慧，要让自己有柔软的心，柔软到我们看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我们动容颤抖，知悉它的意义。诚如斯言，这是人世的智慧，也是参禅的智慧。柔软心是大悲心的苗芽，柔软心也是菩提心的种子。参禅不是两耳不闻窗外事，而是有一颗细腻悲悯的心，只有这样，才能感知到自我清明的源泉。若是对世事冷漠，人心可以小如针尖麦芒；但若能有一颗柔软的心，有一个平静清澈的心情，世间万物都能被触摸，被感知，心灵的广阔，可以比海洋更广阔，比天空更无边。
我在书里看到最可贵的亲情。文章最高的境界，不是辞藻堆砌，而是用最朴实无华的语言表达最真挚的情感，林清玄的文字无疑有这种力量。《黑衣笔记》记录了他为父亲办丧事的过程，《在梦的远方》讲述了他儿时多病，母亲背着他多次四处求医的经历。这些文字没有烘托渲染，也没有矫揉造作，他只是这样平实地记录着，回忆着和父母相处的点点滴滴，然而就是这样的点滴，让我不禁鼻酸。
我在书里看到凡夫俗子的慈悲之心。张爱玲有言，因为懂得，所以慈悲。林清玄说，自己非常喜欢“凡夫”的表达。“凡”者，中间一颗心。凡夫俗子，都应是心怀爱心，行走于世间之人。慈悲不需多么伟大，平凡之人也能有一颗大慈大悲之心。有一颗细腻之心，能感知大千世界最细微之物，能懂得一棵草，一株花的生长与凋谢。“芦苇知道在秋天开出白茫茫的花是感同身受；枫叶知道在秋天展放红艳艳的叶是感同身受。”我们站在芦苇丛中，能感知到秋风的凄凉；我们置身于枫叶层层中，仿佛也能感觉到自己的脸颊被寒风冻红。这是对一草一木的懂得，因为感同身受，才能更小心翼翼，更加悲悯地对待我们所身处的世界。这是智慧，也是慈悲。
“我们要轻轻的走路，用心的过活；我们要温和的呼吸、柔软的关怀；我们要深刻的思考、广大的慈悲；我们要爱惜一株青草，践地唯恐地痛。”这些文字，教给我们思考，教给我们智慧，教给我们慈悲。凡夫俗子是如此，为人师者更应如此。只有拥有一颗柔软心，一颗慈悲心，才能听到学生内心的倾诉，才能看懂他们一笔一捺间稚嫩却真挚的情感。有慈悲、有智慧可观万象，是万象皆深而情深，也是情深，而万象皆深。
