题记
一个人的自主管理能力、自我规划能力，必然会成为未来人的核心竞争力，教育者应该深刻认识到这个变化。
01
后疫情时代育人核心任务
一场疫情，一场变革，一个契机。新冠疫情给社会带来的变革涉及各行各业、契机融入方方面面。对于教育行业而言，从教育技术的升级到家校共育的推进，从线上线下教育的有机衔接到未来教育的实现，从育人目标的提升到课程体系的完善……一个个话题无不引发着教育者们的激烈、深入、全面的探讨。
在全面提升育人目标方面：从卫生习惯到生活自理能力，从学习习惯到自主管理能力，从崇尚科学到尊重生命，从服从意识、爱国热情到责任意识、奉献精神……都是教育者们关注的方向，其中最为核心的、最被广为提及的，就是提升学生自我管理能力。
自我管理能力
——未来人的核心竞争力
多年来，我们一直强调“学生是学习的主体”，但在线下课堂实际中，课堂节奏是由老师所把控的，学生的学习状态、学习进度、学习效果是处在老师的监督、管理之下的。转为线上课堂之后，离开了老师的近距离监管，学生是否真正都能成为具备自我管理能力的学习主体?返校复课之后学生的两级分化情况已经告诉了我们答案。具备自我管理能力的学生，在网课期间能根据自己的具体学习情况合理安排各科学习时间，最大限度利用好线上学习资源，实现“弯道超车”。而缺乏自我管理、自我约束能力的学生，结果可想而知。
一个人的自我控制能力、自我规划能力，必然会成为未来人的核心竞争力，教育者应该深刻认识到这个变化。
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蒋德明校长在“中国教育三十人论坛”分享
自我规划能力
——学生全面成长的内驱力
学生自我管理能力，涉及多个方面：如合理安排学习时间的能力、合理确定学习目标的能力、科学制定学习计划的能力、协调学习与生活的能力以及自律的品格、行动力等，说到底，就是对自身发展有无明确的规划 ，这才是学生成长的内驱力。
只有培育学生自我规划意识、提升其自我管理能力，我们的劳动教育、生命教育以及责任意识、奉献精神等品德教育才能真正有实效。有强烈自我规划意识的学生，他才会有全面提升自我的内在需求，才会真正积极参与劳动生活，获取劳动技能，提升生活自理能力;有强烈自我规划意识的学生，才会真正明确自己生命的追求，深知生命的可贵，才会真正懂得尊重自己、尊重他人，才会有良好的情绪管理能力;有强烈自我规划意识及良好自我管理能力的学生，他才具备对自我负责的能力和意识，进而才会真正具备对他人、对社会负责的意识和能力。
所以，推进生涯教育，培育学生自我规划意识、自我管理能力，是后疫情时代学校育人的核心任务。
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第一届学生生涯辩论赛决赛
02
以生涯教育滋养成长内驱力，
助力立德树人
成都市第三十七中学校本着“为学生一生的幸福和发展奠基”的育人初心，秉承“合理规划精彩人生，成为想成为的自己”的理念，自2016年以来，一直持续、扎实的推进着生涯教育，目前已经初步形成了独具特色的生涯教育课程体系。
学校搭建的课程体系为5乘3课程模式，即5类生涯课程，3层实施。5类课程即专题性、通识性、渗透性、活动性和衔接性课程。为了满足不同水平学生的生涯发展需求，学校又将生涯课程分为3个层级，即相关课程、融合课程和核心课程。3层实施，相关课程主要以实现生涯教育100%全覆盖为目的。融合课程主要以适应大部分学生的生涯发展需求为目的。核心课程主要以针对性地指导小部分生涯发展水平较高的学生为目的。
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许毛毛老师执教生涯拓展课程
具体来说
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专题性课程是帮助学生“知其然”的课程，班主任、家长、学生是实施主体，主要在生涯班会课中实施，课程主题由实施主体在学校的生涯主题和内容中根据需要自主选择。
通识性课程是帮助学生“知其所以然”的课程，以学校生涯教师为实施主体。在生涯规划常规课、生涯规划讲座或一对一生涯辅导中实施，课程内容为学校开发的内容。
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蒋德明校长作为“中国教育三十人论坛”
圆桌会议专家
渗透性课程是帮助学生“拓其然”的课程，由全体学科教师来实施，在不影响学科正常教学任务的前提下进行，渗透内容根据学科内容自主选择。
衔接性课程是“接其然”的课程，以各学科教师为实施主体，在升学考试前后实施。
活动性课程是帮助学生 “验其然”的课程，以社团教师为实施主体，以学生生涯体验活动、社团活动为载体，根据学校整体安排阶段性开展。
前面所述为5类课程的相关课程。通识性课程、衔接性课程和活动性课程还有另外2个实施层级。
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第二届学生生涯辩论赛决赛
在融合课程层级方面：通识性课程以高校教师为实施主体，通过生涯讲座的方式，帮助学生认识高校、专业和职业;衔接性课程以学科骨干教师为实施主体，在新学期第一课中，介绍9大学科的前世、今生和来世;活动性课程以生涯教师为实施主体，根据学生需要，小团队开展任务式活动。此类课程，以追求大部分学生受惠为目标。
在核心课程层级方面：通识性课程以生涯教师为实施主体，通过一对一生涯指导的方式开展，主要内容因人而异。衔接性课程以学科骨干教师为实施主体，以选科指导为主要内容。活动性课程以生涯教师为实施主体，根据学校安排和学生需求，以生涯策划小组的方式开展。此类课程，以追求小部分学生受惠为目标。
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学生生涯研学走进电子科技大学
在生涯教育的助力之下，学校的教学质量攀升、特色愈发鲜明、德育、心理健康教育等方面育人成效全面提升。
学校将继续坚持以生涯教育滋养学生成长内驱力，引导学生做高效学习的建设者，自主管理的参与者，促进学生全面发展，培育既会学习、也会生活，既懂服从、也能自主，既能合作、也能独立的，有大格局、大气魄，能融个人前途与国家发展的知识扎实、技能多样、身心健康、人格健全的人!
三十七中,校长,蒋德明,
