周学静：时光前行 历久弥新……

时光前行 历久弥新……

成都市实验小学明道分校  周学静

    说来我跟新教育还是有缘的。2006年的时候，教育科学出版社曾经出版过我的一部小书，书名叫做《心会看见》，里面记录了许多我教育生涯中难忘的人和事，是我最可宝贵的精神财富，因为真实细腻，出版后也引起了不少读者的共鸣。记得当时编辑曾说准备做成一个“新教育·新教师”系列丛书，我有些不解，我可不是什么新教师，也没有标新立异搞什么新花样，为什么要贴上这样的标签呢？他解释说，所谓新教育，不是一种新的前所未有的教育，而是具有前瞻性的能推动教育改革和发展的相对先进的教育；所谓新教师，也不是指刚工作的年轻教师，而是具有反思意识的善于学习和创造的有个性有特色的教师。听他这么一说，我才有些释怀，隐隐把他说的和之前听说过的朱永新教授倡导的新教育联系了起来，但并未深究。真正深入系统地了解新教育，还是在文翁大讲堂聆听了朱教授的讲座以后，那些一鳞半爪的认知，那些支离破碎的感受，都在那个上午被整合、被串联、被丰富、被提升。原来新教育是以教师发展为起点，以营造书香校园等六大行动为支点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。而新教育运动则是一个历史悠久的教育改革思潮，历史上许多学校和教育家都和新教育运动有关系，如尼尔的夏山学校，小林宗作的巴学园，杜威的芝加哥实验学校；从罗素到佩西·能，从蒙台梭利到皮亚杰，从怀海特到杜威……一百多年来，我们敬仰的那些最伟大的教育家，许多都与新教育有关。所以新教育不是朱教授杜撰出来的，而是“世界语境”中的一个“中国回响”，虽然是民间自发的改革和创新，但是在他的引领和推动下，新教育犹如星星之火，渐成燎原之势。

    新课程的逻辑起点是课程，叶澜教授主导的新基础教育实验的逻辑起点是课堂，而新教育的逻辑起点是教师发展，朱永新教授认为，没有教师的成长，课程无法实现；没有教师的发展，课堂也不会有活力。一句话，教师是教育之本。我以为，朱教授抓住了教育的关键和根本。以人为本，不仅仅是以生为本，更要以师为本。师高弟子强，名师出高徒，这些都是老生常谈了，席卷全国的择校风之所以屡禁不止，就是源于名校占有更多优质的师资，与其说是家长们在为孩子选择好学校，不如说是在为孩子选择好老师，所以，公立学校如果不能均衡师资，那么即使强令推行教育均衡、严令禁止择校也只是一纸空文罢了。“一个好的教师追求的是永恒，他对学生的影响将永无止境。”——这句亨利·亚当斯的话说明了家长选择好学校好教师的全部理由，也从另一个方面证明了新教育以教师发展为逻辑起点的正确性和必然性。

    一个人的强大，在于他的丰富；而一个学校的强大，在于它有没有一批内心丰富的人。早在2004年，成都市实验小学就将敏锐的目光落到了“教师发展”这个前沿问题上，陆枋校长说：“人们常常把教师比喻成蜡烛，比喻成人梯，这些比喻固然美好，却似乎蕴藏着些许无奈。我们教师是人，需要阳光，需要关怀；需要丰富，需要提升。我们要为每一位实小老师搭建成长的平台，希望让成就学生的幸福与成就自我的快乐能构筑起老师们幸福的教育人生。”带着这种美好的憧憬，四川省第一个教师发展学校在实验小学成立了，这个学校里有九个教师活动站点：你可以在“精神家园”里展卷细读，那些唯美的书简会让你容易迷失的灵魂找到一个可以诗意栖居的地方；你也可以在“魅力课堂”充分地展示思想的魅力、文化的魅力、个性的魅力、情感的魅力、艺术的魅力；还有“阳光地带”、“五彩驿站”、“健康快车”、“网络空间”、“艺术殿堂”、“雅园讲坛”、“雅园地平线”欢迎你的驻足。一日不学，一日不教；一日不学，一日不乐；一日不学，一日不长。立己立人，达己达人；老师在成就学生的同时，其实也成就着自身。孩子们都喜欢有个人魅力的老师，因为他们在基本的专业素质以外，还必定是内心丰富的人，有着独特的视野，个性的认知，他们内敛而不乏激情，深刻而不失感性。