学校简介
学校于2007年6月与成都市石室联合中学联合办学，成为成都市石室联合中学（西区）。校长由石室联合中学校长孙锐担任，执行校长由石室联合中学委派干部、高级教师张焕林担任。近十年来，学校发展态势喜人，2012年获评成都市首批新优质学校。
学校与石室联中采用共同的管理模式，资源共享、教师互派、实行联考。学校拥有素质优良的教师队伍。高级教师占30%、一级教师占60%，区级以上优秀教师、学科带头人近60%。近50%的教师在全国、省、市、区各级教学比赛中获奖。
学校以文化建设引领学校各项工作，树立“品牌”意识，坚持以教学质量为生命线，关注学生的发展，以培养学生自主合作的主人翁意识为主线开展教育教学工作。学校学生在2010年以后的中考成绩及市区的期末各项调研考试中，成绩一直名列前茅。连续多年荣获青羊区教育局教育教学工作突出贡献奖及各类表彰，成为成都市有特色、有影响的市民身边的好学校。近三年来，学校先后接待了世界各地多个考察团的领导、师生共两百多位来校学习调研。
成都市石室联合中学（西区）实行的行政班级下IDE教学模式解析
作为全国差异教学实验区中的实践学校，我们一直在思考我校的差异教学将如何实践，如何形成学校的课堂改革特色。经过近年来的思考、论证，我们提出在原有行政班的班级授课制下，针对不同科目采取三种教学模式：IDE分层教学（语文、数学、英语、物理等学科）；其他学科基础知识实行行政班级授课；校本课程、综合课程实行课程魔方走班教学；以求能实现因材施教，差异教学。
“行政班级”还是沿用现在学校严格按教育局相关规定实行的平行分班制度，对学生进行分班管理。
“IDE分层教学”是指语文、数学、英语、物理等学科根据不同课程实施分层教学。我们设置不同的课程内容，满足学生不同的需求，促进学生的发展,实现学生的分层教学。I（inspire）层，引导激趣、搭建平台；D（develop）层，合作进取、发展个性；E（explore）层，探究创新、尊重差异。IDE分层教学实行同层内平行分块，并将以学生自主选择为主、综合各方面情况为辅的形式进行，原则上每学年根据学生的综合发展情况、本人申请进行一次人员调整。
校本课程、综合课程实行课程魔方走班教学：学校一直致力于将课程开发作为学校发展的中心和主轴，以课程引领学生人生发展，学校开发了40余门校本课程和综合实践课程（包括德育教育系列课程化；学科内课程块与跨学科整合课程，建立的课程链；艺体技能特色课程），每周专门安排时间，让学生进行自主选修，满足学生的全面综合发展和个性化发展要求。 IDE教学模式的八大优点：
1、尊重了学生成长中发展的差异性和不平衡性，彰显了学生主体地位，能充分调动学生学习的主动性、提升学习自信心，让学生获得与自己最相适宜的发展环境。同时，最大程度避免了“全面走班”容易出现的“教”和“育”脱节、老师“抓不住学生”、学生“跟不住老师”等问题的出现。因为我们延续了班级授课制的管理，设有专职的行政班班主任老师对行政班级进行管理。
2、多元课程体系，既保证了学生的全面发展，又彰显了学生的个性发展需求。
3、多元评价体系，对学生学习过程、课程任务完成情况、分层教学适应度等方面进行测评，有利于保障学生的全面发展。
4、构建全员育人、自主管理的教育网络。教师从学科教学走向了学科教育， 全员育人还与学生的自主管理能力结合起来，构成一张和谐的网络。
5、让学生能够感受不同的同学群体，提前做好适应社会的心理和生理准备。
6、没有增加教师的上课量，不会变相增加教师的负担，反而对于大学科教师来说，由于学生层次相对集中，备课难度反而更低。
7、让孩子提前适应高中即将面临的必须走班的高考要求。
8、学校实行的行政班级下IDE教学模式适合所有同类型初中，这种改革可操作、可复制、可推广。
附：IDE分层课程设置（以数学某一阶段课程为例）
I层
数学：基础型课程6课时+拓展型课程0.5课时+探究型课程0.5课时
说明：1、基础型课程6课时完成国家课程标准的所有内容；
2、拓展型课程和探究型课程原则上是单周拓展型、双周探究型；
3、拓展型课程主要用于解决学生基础型课程中存在的普遍问题，或用于加强学生对基础型课程的理解；
4、探究型课程设置成教师陪同学习，给学生搭建平台，激励学生探索的欲望，培养学生学习的兴趣，用所学数学知识解决生活的中实际问题。
D层
数学：基础型课程5课时+拓展型课程1课时+探究型课程1课时
说明：1、基础型课程5课时完成国家课程标准的所有内容；
2、拓展型课程1课时适度拓展基础型课程的难度和广度，为学生制定个型发展计划，明确达成目标；
3、探究型课程1课时让学生经历基本的研究过程，初步掌握简单的研究方法，培养合作交流能力。
E层
数学：基础型课程3课时+拓展型课程3课时+探究型课程1课时
说明：1、基础型课程3课时完成国家课程标准的所有内容；
2、拓展型课程3课时拓展基础型课程的知识面和难度，完成《培优竞赛》，为学生深入研究数学提供知识储备，尊重学生差异为学生参加各类比赛提供帮助；
3、探究型课程1课时让学生掌握简单的研究方法，运用必要测量手段，经历完整的研究过程，形成有独特见解的研究报告。
