7月20日上午，福建省三明市名师工作室培训班的学员一行120余人在学校党政办公中心主任魏优的陪同下到成都七中实验学校(以下简称：七中实验)参观指导。来宾们对该校的优美环境、办学规模、课程建设、师资力量都给予了高度的评价。
随后，七中实验校长毛道生为大家带来了一场题为《以学科教育引领课堂教学》的报告，再次点燃了在场老师们思想交流的火花。
什么是“学科教育”?“学科教育”与“学科教学”的区别何在?“学科教育如何引领课堂教学”?
一开始，毛道生校长从“高考试题”的命题延伸到“高考方向”的变化，谈到高考方向有两点指向：第一、考查学科核心素养，考查基于真实情境的问题解决能力;第二、以“立德树人”为灵魂和指向，考查学科核心素养，考查基于真实情境的问题解决能力。
而后，他通过引经据典、听课案例、教学札记等，从学科教育的内涵要义、学科教育的价值依据、学科教育的课堂实现、学科教育的专业要求四方面分别进行阐述。他谈到，当前是学科教育4.0版本——核心素养，是“全面发展”“双基”“三维目标”的升级版，聚焦版。这体现了对教育本质和人才素质结构认识的进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需求的合理平衡。而教育的生命立场、育人的素养追求、评价的综合维度又诠释了学科教育的价值依据。
毛道生校长指出：“学科教育的课堂实现应包括，教学目的的主动追求、教育内容的自觉挖掘、教学方法的合理运用、课堂场域的多元拓展、教育技术的深度融合。这些需要我们去挖掘和彰显在各门课程，各节课堂，各项教育中隐藏着的核心素养;加强教学的整合性，实行整合教学，打通知识体系的‘任督二脉’，架构知识之间融会贯通的桥梁;建构课堂教学的多向对话、互动对话、深度对话的过程;在数字教材、互动式教学课件的支持下，发展学生终身化学习习惯及能力正日益走向教育教学的常态化实践。”
最后，毛道生校长引用陶行知在《创造宣言》中“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”提出了学科教育的专业性与必然性。
两个小时的专题报告，获得每一位在场教育者的认同和欣赏。大家定会牢记并认真贯彻习近平总书记的重要讲话精神：“办好人民满意的教育，争做新时代‘四有’好老师，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”（成都七中实验学校）
成都七中实验学校
