在天府七中“立人”教育的模式下，老师们纷纷潜心钻研、开发课程，不放过任何机会，孩子们在生物老师的引导下制作了细胞结构模型。细胞——这个渺小、肉眼不可见的结构有着极高的精巧和有序，每个组成结构都各司其职、各显神通，守护着我们生命的源泉。
天七的生物老师们也瞅准了机会，依据国家课程和学情特点整合设计出学科特色活动课程。
一、探究真知
生物学微观世界的探究肯定离不开显微镜，老师们将学生带到实验室，先让他们对照教材使用显微镜，并在一旁观看、拍摄错误操作。第一次接触显微镜，学生在使用中暴露了一些问题。老师们对比错误操作图片进行正确示范，帮助孩子们形成科学、正确的显微镜使用方法。
有了正确使用显微镜的基础，老师们顺势引导进入课堂活动——“验证动植物细胞的基本结构”，即让孩子们对照教材，利用显微镜制作并观察动植物细胞的装片，同时指出视野中看到的细胞结构。
在这种极具趣味性和科学性的探究活动中，学生掌握了显微镜的使用技能并获得细胞基本结构的相关概念。这就是生物学学科核心素养的渗透，看似寻常，却润物细无声!
二、模型构建
经过上述对真知的探究，学生就真的掌握细胞的结构了吗?在本次活动中可以发现更微观的细胞结构吗?如何才能让学生较系统的认识细胞结构呢?
老师们早就对这些问题有了盘算，紧接着，就给学生呈现了动植物细胞在电子显微镜下拍摄的照片。老师们结合教材的动植物细胞结构模式图，让学生说出相应结构的名称并注意观察各结构的形态特征。
较系统的掌握了细胞结构后，学生们收到了作业——“构建动植物细胞结构模型”。
本次教学过程，充满趣味，又极具学术风味。在看似无意的作业中，却藏着老师们的智慧——渗透生物学“模型构建”的科学思想和方法。
三、表现有痕
开校伊始，天府七中就致力打造基于标准的教育教学，其中之一就是学生的表现标准。表现标准(performance standards)即学生完成内容标准熟练程度及任务完成质量的程度。
在本节内容的学习上，孩子们除了用科学、精美的模型成品作为表现标准，同时，还有部分同学用他的感想让表现更加掷地有声。
由此可见，“玩中”不仅有学科的核心素养，更有天七师生的幸福!在天七做老师，就是如此幸福，学校会尽一切可能为学科组、为老师提供教育教学的资源，搭建起发展的平台，所以，老师们能真切的抓住幸福——幸福于安心、静心的教书育人，幸福于团队的合作与默契，幸福于教育教学的不断创新与实践!（天府七中）
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