翻开冬天唯美的画卷，共赴一场教育的精神盛宴。2019年12月20日上午，四川省重大课题“高品质学校建设的探索与实践”研究推进会暨校本研修现场观摩活动在成都七中实验学校(以下简称“七中实验”)报告厅举行。本课题指导专家、教育部长江学者特聘教授、博士生导师、华东师范大学李政涛教授作关于“高品质学校建设”的专题报告。
儒雅风趣、博学多才的李政涛教授从“为什么要聚焦研究高品质?”这一问题开始，以理性的分析、鲜明的教育观点引领老师们进入“高品质学校，高品质课堂，高品质教研”的现场，激发大家的学习热情与深度思考。
李政涛教授结合七中实验的课例展示和现有研究，充分肯定课题组对高品质的核心概念有了全面的解读，并形成自己的学术体系和核心主张，高度赞扬课题组的研讨“有现场”“有课堂”“有研修”。
在李政涛教授的讲述中，朴实的言语蕴含着深刻的道理。那些精辟的话语、鲜活的事例与生动的故事，仍然让老师们回味不已。
“教育的过程是师生在相互超度、相互照耀、相互玉成中，彼此挖掘、提升、创造和实现生命价值的过程。”李政涛教授见解独到，让大家明白高品质学校不仅要满足学生发展的需要，还要满足教师发展的需要。因为教师是塑造灵魂的人，塑造别人精神生活的人，塑造别人精神宇宙的人，只有教师做到了气象万千，学生的成长世界才有可能气象万千。这是对教师的关注与重视，听到李政涛教授的叙述，老师们倍感温暖。
智商、情商教师们并不陌生，但随着人工智能时代的到来，高品质学校的教师最需要的专业能力是什么?李政涛教授提出了“四商”：一是“德商”，它是教师的理想信念、道德情操;二是“爱商”，让教育教学远离机器、数据和技术的冰冷和薄情，教师用爱温暖课堂，温暖学生;三是“信商”，教师要有掌控、创造、融通信息的能力，利用信息智能改变教育、教学和学生，让人的智能与人工的智能交融、共生、共长;四是“数商”，教师要有收集、分析、利用数据的能力，并且将数据转化为适合学生发展、促进学生成长的教育教学方法。
关于高品质的课堂，李政涛教授结合自己有趣的听课经历，强调小组合作的汇报展示要走向对话、交流、分享，需要老师对台下的学生提出观察、倾听、评价或质疑的要求，只有这样，师生才会在互动中彼此交流，共同提升。
李政涛教授高屋建瓴，想得深，看得远，点得透。他的教研活动九步法(专题实践课、专题报告、专题说课、组内同事评课、提问质疑、团队回应、专题评课、二度反思、教学重建)如同一盏明灯，为七中实验今后高品质的教研指明了方向。在提出高品质教研六大标准(“真”“实”“特”“跨”“我”“长”)时，李政涛教授用两匹狼的故事形象地阐释了高品质教研要有不同“视野、视角、眼光”的深刻内涵，他认为，一个人有视力不代表他有视野，有眼睛不代表他有眼光，所以每一次的学习、研修都在为教师们打开新的视野，为拥有新的视角和眼光提供机遇。
对于教师而言，李政涛教授建议至少要有四种类型的现场，即教师每天的教学现场、同行教师的教学现场、学校教研组和备课组的日常教研活动现场、各种培训和讲座现场。李政涛教授谈到，如果教师充分利用这些现场来促进自身的学习，有现场学习意识，就能更加深刻认识到日常教育教学工作的价值。七中实验的老师们置身于李政涛教授讲座的现场，他们认真记下讲座笔记，悉心写下自己的听后思考或困惑，这正是李政涛教授对学习型教师的指引，今后，无论是教学现场，研讨现场、还是讲座现场，教师们都将带着大大的“麻袋”，把能装的智慧都装进去，一番整理过后，努力把它变成“口袋”里随时可以取阅的家珍，更为关键的是用优秀的理念打开自己的格局，充实自己的“脑袋”。
李政涛教授在《教育常识》一书中谈到：“学习是为了丰厚教师的积累。如果说年轻时比的是聪明，而之后比的就是积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度”。学习是教师日常的生活方式，是学校场域中不断生长的精神文化，七实教师潜心阅读，用心批注，不断更新自己的教学思想与教书育人之道，在活动间隙，老师们就书中的问题积极向李政涛教授请教，力求把握住珍贵的学习与提升契机。
内练硬功，外塑形象，互动体验，追求卓越，沐浴着李政涛教授的和风细雨，老师们勤奋学习，积极思考，相信七中实验高品质校本研修的“半亩方塘”，必将迎来“天光云影共徘徊”的盛景。（张红 通讯员 叶晓 张磊）
成都七中实验学校
