为了让更多的学生享受公平而有质量的教育，让更多的学生得到差异发展，自疫情发生以来，成都市成飞中学一直倡导各学科备课组开展在线集体备课时，不能将线下集中授课的习惯、经验完全照搬，要重点研究线上教学与线下教育的差异，要结合线上教育的特点改变教学方式、调整教学内容、优化作业布置与反馈，要为学生的差异需求而备课，为学生的差异发展而上课。成飞中学差异教育骨干学科的老师们率先示范，坚持“有利于提高教学效率、有利于满足学生差异需求、有利于发挥教师教学特长”原则，群策群力、合理设计、分类施策、“疫”路前行，积极践行差异教育，效果显著。据学校介绍，将陆续介绍一些骨干教师开展线上差异教育实践研究的相关情况，以供参考和借鉴。
本次率先推出成飞中学高三英语组王静老师的一堂差异教学课：
成飞中学差异教学实践研究项目组骨干教师——王静老师在线备课
教学过程：
一、教学准备阶段的差异
由于线上教学期间，学生居家独自学习，师生互动非常薄弱，更容易出现老师满堂灌、一言堂，很多时候老师“声情并茂”的讲，学生“洗耳恭听”的听，师生间的互动大打折扣。
成飞中学差异教学实践研究项目骨干学科——高三英语备课组在线集体教研
针对这种情况，高三英语备课组在课前通过教学前测了解学生的知识、认知、兴趣爱好等方面的差异，设定差异化的教学目标，以此来提高各个层次的学生的水平。
为吸引孩子们的兴趣，给孩子们丰富课外知识，让他们更关注时事，学会自我保护，高三备课组对上课内容展开了热烈的讨论。高三英语组在线讨论，召开线上视频会议，研究网络课堂的形式、内容，写教案、找素材、分析材料、做课件、录制微课视频、学习各种新技术……在一遍遍的探讨与改进中，选取了CGTN新闻阅读、168高三复习资料、步步高话题复习、英语学习的视频教学、语法专题复习、话题词汇复习、测验与练习讲评等作为高三年级的线上教学内容。
时事新闻阅读
专题词汇复习
语法专题课堂练
此外，备课组还给学生们准备了多种多样的英文读物、电影、赏析等，不仅增强了学生们的学习兴趣，开拓了眼界，还实现了“停课不停学”的初始目的，使学生们的身心都得到了丰富和锻炼。
二、教学过程中的差异——教学“零距离”
自疫情以来，教师变身“网络主播”，与孩子们来了一场“云”相见。通过“空中课堂”网络平台在线授课，花样繁多的教学方式让学生成长不断线。教学方法的使用要考虑到教学任务和教学内容的需要，根据高中生的身心发展特征和差异化的智能构成方式运用不同的教学方法。此外，教师适当采用以学生为中心的教学策略，强调为促进学生理解学习内容并建构意义而进行教学。学生以平等身份与教师互动，可采取的以学生为中心的教学策略有发现学习、情境学习及合作学习等。
在进行教学的过程中，教师要做好与学生的沟通与互动。如果只是教师一味地照着PPT讲课，学生难免会感觉枯燥乏味。教师通过在互动版面与学生互动、连麦语音互动以及让学生拍照上传等方式与学生进行互动沟通，以实施差异化教学。老师们充分利用线上连麦、拍照上传等优点，开展个性化的在线辅导，尽量让平时线下集中授课不喜欢回答问题、性格内向的学生连麦回答，效果很好。
教师授课时与学生在互动版面进行互动
课堂上学生拍照上传听写
与学生连麦，进行语音互动
为做好网络直播课堂的监管，确保学生学有所获、学有所得，老师会为课堂教学准备相关的视频素材，文章和图片素材，做好上课课件，为每一天的线上教学做好一切的准备功夫。而课堂上同学们积极的讨论和参与，也充分体现了线上同步教学的有效性。
三、课后作业布置的差异
针对线上作业特点，英语学科组采用了多样化的形式，有配音、朗读、整理笔记、练习题、听写等。
课后老师用心地批改作业，并鼓励学生问问题，耐心答疑。有些学生看到老师的反馈后会自觉思考并订正，看到他们独立思考最终战胜困难的样子老师们是满心欢喜。
学生线上作业，教师线上单独给予评价指导
学生上交作业后，教师线上单独给予学生差异化的评价。在学生与教师之间完成互动交流后，教师应合理的使用表扬和教学评价策略，对学生的参与表现做出有效的反馈。积极的交流反馈不仅能使学生获得对自我表现的判断，而当他们获得肯定认可时还能对他们的学习动机予以正强化。
“学校因差异而多元，学生因差异而精彩。”成飞中学将在差异教育的践行路上，且行且思，继续前行，努力做到让每个学生均能享受到公平而有质量的教育。（赖波）
