庚子鼠年春节，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了全国人民的正常生活，影响了孩子们的正常上学，为此，教育部提出“停课不停学”的号召。为了让孩子们享受公平而有质量的教育，成飞中学初三数学组全体教师自疫情发生以来，群策群力，利用钉钉等网络平台进行网上授课教学。立足各种差异，成飞中学数学组教师与学生齐心协力，攻克难关，积极践行差异教育，合理设计、分类施策、“疫”路前行，效果显著。
一、线上教学与在校教学的差异
不见面教学是网课教学与在校学习的最大差异，这无疑给一线教师的教学和学生的听课造成了困惑。老师们首先要掌握设备操作，实现信息技术与学科教学的融合，然后要研究不见面的学习主体，指导学生自主学习，提炼隔空传递的学习内容。毕业班学生要克服硬件不足、网络基础条件差异大的困难，面对长期注视屏幕的实际情况，适应新的学习方式，探索发现“从学会到会学”的过程与规律，接受“停课不停学”的历练，迎接人生的大考。
二、数学课堂形式的差异
学校教学最大的特点是面对面，师生之间清楚地知道对方的状况，特别是数学课堂有很多必要的板书和笔记，有不同的图形与变换的问题需要现场处理，尤其是对于中考数学总复习，时间紧、任务重、节奏快，在学校的教学环境中尚有学生跟不上进度，在不见面却不停学的网课教学课堂形式中，如何克服这些差异和困难是师生面临的共同问题。因此，成飞中学初三数学组老师们分工合作，不仅仅采用钉钉直播作为唯一的网课课堂，还利用家长微信群、学生QQ群等平台与学生互动交流，打破不见面的僵局，拉近老师与学生、家长之间的距离。
初三数学组通过钉钉平台直播章节重点知识梳理与总结，典型例题回顾与强化，并在钉钉群文件里配以与直播内容相关的微课视频供基础薄弱的同学反复使用;老师们把录播课堂和作业难点知识答疑、综合试卷压轴题解析发送到钉钉平台、QQ群，既采取定时讲评和播放录播解析的方式，又鼓励学生根据自身的差异选择性回放，并实时在家长微信群通知各类要求及注意事项;老师们还通过学生QQ群单独解答某一些同学在自主练习中遇到的问题，与全班同学一起交流讨论;在一些典型的数学问题上，老师们鼓励同学们根据自己的能力，录制讲解分析小视频跟同学们一起分享并循环使用，既节约了直播课堂时间，又打破了很多学生不方便在课堂上详细表达自己想法的僵局。
三、数学作业布置与评价的差异
不见面却不停学让在线教育迅速走进学校和每个家庭，弥补了延期开学的遗憾。但是面对学生没有纸质资料，面对丰富的网络教学资源，如何既能保证学生的在线学习效果，又能尽量减少学生使用屏幕造成的视力危害，只能是老师们根据学生的网络硬件及自身学习能力等精选教学资源分层讲解，尤其在作业布置与评价上体现差异。
首先，在疫情最严重的阶段，老师们将所有的数学复习资源全部编辑成学生在屏幕中易于识别的格式文档，有条件的家庭可以提前打印，没有打印条件的家庭也不会因为屏幕中图形太小、字迹模糊等原因影响完成作业的质量和时间。
其次，从开始线上教学的第一天起，数学作业就分为几个不同的层次。对于大多数基础中等的同学，主要通过梳理章节知识点自主预习，完成直播课程相关配套的练习作为巩固复习最重要的方式，努力完成老师每天的完全针对中考考点典型综合题改编的数学作业作为拓展;对于基础较差的同学，着重知识梳理再学习，鼓励直播配套习题再强化，个别难点可降低难度的的形式，逐步提高学生学习信心;对于数学基础扎实的同学，鼓励平时作业达到优秀水平，在以往作业优秀次数达到要求的情况下免去一部分基础题型的的练习，重心放到拓展作业和二次函数、相似形等难点知识的突破练习中去。
再者，对于学有余力的同学，鼓励自主针对性练习综合考试中自身的弱项，以有效的量的积累实现质的突破!
最重要的是，对于线上教学后每位同学每次提交的数学作业，老师们一定给予最及时、最特别的评价和评语。这一项是跟课堂教学的最大差异，平常在校的作业，老师也会给评语，但一定不可能每天每位同学都有不一样的点评。但是在疫情下，为了鼓励同学们的学习积极性，老师们利用钉钉等平台跟学生深入交流，对每次作业都单独指导评价和鼓励，大大的减少了同学们对网课的抵触，更拉近了师生之间的距离。
四、考试评价的差异
如何安排线上测试也是一个全新的问题，成飞中学初三年级组根据实际情况，在实行线上教学的第三周开始启动全年级第一场特殊的数学周练考试。面对跟平时考试测验巨大的差异，考前，数学组老师们经常深夜在微信群集体教研并提前准备好针对性强的考试题，考卷电子文档提前发给家长，有条件的先打印，答案直接写在试卷上，无条件打印的统一在钉钉群发送电子文档，答案写在规定的作业本上;对于有条件监督的家庭家长控制学生考试时期的状态，对于没有家长监督的家庭，年级老师全程在钉钉群直播考试注意事项;考试规定时间到，老师统一发答案，同学们快速订正并打分，在规定时间内提交试卷情况，老师再次批改并评价指导和总结!
考后，老师们将试卷讲评按知识难度的差异和学生实际情况的差异分成直播和录播两种形式，在这个过程中认真仔细讨论一题多变一题多解的思想，尽最大的努力克服直播或录制过程中遇到的技术困难，后期增加了“手写板+希沃白板+轻录播”的方式，力求减小学生收看卡顿的压力，让学生既能听懂老师讲什么还能看清老师图上画什么，把知识真正变成学生自身的技能。几个星期下来，绝大多数同学已经适应线上考试流程，表现出跟在校考试一样的热情和态度，并在考后认真听讲评，反复跟老师讨论，抽周末时间反复观看解析视频，取得不错的效果。
线上教学与校园课堂教学虽有一定的物理距离，但它一样能打通教与学的交互距离、拉近家校共育的直线。老师们在差异中寻找育人之路，提高了技能、增长了新的知识，孩子们在差异中自主学习、实现自我成长和提升!(赖波)
成飞中学,疫情下的差异教育
