“我们的身边都有哪些植被种类？”
“不同的植被类型对生态环境有哪些影响？”
“水土流失都和哪些因素有关？”
……
在这堂特殊的地理课上，成都市三原外国语学校初一年级的同学们走出教室，以校园为“老师”，以大自然为“教科书”，在初夏的绿茵和清风中，人人变身小科学家，学习探究“植被生态效应”。
三原外国语学校的地理课
学生汇报研究成果
学生进行“水土流失因素”实验演示
探寻自然的秘密
学校里藏着一个迷你版“植物研究所”
以“研学”的方式打开学生课堂，在三原不是头一回。
据悉，每年三原外国语学校都会开展丰富多彩的研学活动，组织师生走进建川博物馆、川菜博物馆等研学基地，重温历史记忆，感受家乡文化。
三原外国语学校研学活动
今年受疫情影响，常规研学活动无法开展，三原的老师们便把主意打到了“自家”校园里……
说起三原外国语学校的环境好，亲临过的家长和学生没有“不服气”的。
学校占地300余亩，有森林、有湖泊，四季风景宜人、书声琅琅；校内有八大林区、六大广场、三道长廊、两河景观，是环境质量一流的“天然氧吧”；校园里拥有总量超10000棵的绿树，绿化覆盖率超50%，植被种类丰富，可谓是名副其实的“森林生态校园”，为师生的自然生态研究提供了充分的条件。
成都市三原外国语学校
今年5月，学校初中地理组开启了以“植被生态效应”为主题的地理校本研学活动，活动分为四个阶段：学生以小组为单位，分类统计校内植被；动手操作“植被生态效应实验——水土流失实验”；完成植物生态效应科研小论文；绘制成都市三原外国语学校生态地图。
“我们想通过这样的学科活动，提高孩子们对地理学科的兴趣和综合实践能力，拓展他们的视野和思维。”三原外国语学校初中地理老师常毅表示，同学们非常喜欢这样的课堂形式，积极参与、亲身实践，目前活动已经进行到了第二阶段，后续“科研小论文”、“三原生态地图”等学习任务都会“安排上”。
据常毅老师介绍，初中地理组往年开展过“地理之星”知识竞赛、创意地图大赛、思维导图大赛等学科活动，深受学生的喜爱和欢迎。
“地理之星”知识竞赛
在“玩”中收获知识和成长
除了研学课程，还有农场课程和劳动课程
除了研学课程，三原外国语学校还有远近闻名的农场课程、劳动课程等综合实践类校本课程。三原学子在春天里，可以耕种花草、蔬菜；夏天赏荷，体验书中“荷塘月色”的风雅；秋天收获大自然的馈赠；冬天挖藕、捕鱼，让劳动温暖整个寒冬。
这些课程不止是“玩”，更是学习，也是成长。
“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的教育理念深深感染了三原外国语学校的教育者。
将教育融入生活。从2016年开始，三原外国语学校就开始挖掘、开发学校特有的资源优势，建设学生喜闻乐见的校本课程，让“追求个体生命活力、追求个体做人成功、追求个人学业成功”的培养目标落到实处，在实践中将学生锻造成全面和谐发展的综合性人才。
一年七十余门校本选修课！
围绕综合素养构建三原特色课程体系
2019年，“土生土长”的三原学子岳玉用以理科707分的成绩被清华大学录取，还有在清华本硕连读的陈晓琦，裸分上北大后保研的张益豪……
这些优秀校友当初为什么选择三原？为什么一待就是6年甚至12年？三原外国语学校副校长廖骏驰揭秘其中原因……
“一个好学校，必须要有好课程。”廖骏驰副校长介绍，三原外国语学校的校本课程按照内容性质分为两个部分：一是国家课程的校本化项目；二是学校自主开发的校本选修课。
国家课程的校本化项目是根据学生学情、学校师资、教学资源，对国家课程进行特色化、校本化实施，目前，三原外国语学校有“英语特色项目”“英语高起点项目”、“数学高起点项目”、“云班项目”、“小博士班”等7个国家课程的校本化项目。
校本选修课是学校基于核心素养，对国家课程进行的拓展和深化。据廖骏驰副校长介绍，三原外国语学校老师们今年年初提交的选修课多达77门！课程采用“选课走班”的管理模式，每周三个课时，“保质”、“保量”地满足不同兴趣、特长、未来发展方向的学生。
“老师少讲，学生多展示、多操作”
自主优效课堂让学生爱上上课
优质的课程体系要落实到每节课上，才能“落地生根”、育人育才。
为了提升课堂效率，提高学生课堂的积极性与教学有效性，三原外国语学校提出了“自主·优效”课堂的概念。与传统课堂的最大不同是，“自主·优效”课堂强调学生的三大能力：自主、合作、探究，同时又有“项目化、活动化”和“实践性、综合性”等特点。
“老师少讲，学生多展示、多操作，更能集中孩子们的注意力，促进深度学习，提升课堂质量。”廖骏驰校长谈到，“不同的孩子们在活动的课堂中，都能找到自己的角色，课堂变得更有趣，获得感更强，孩子们也能从中得到全方位提升。”
三原的课堂还在尝试实现学科融合，提升孩子们的综合应用能力。比如，三原外国语学校的“校园农庄课程”，同学们在劳动实践中提升了劳动素养，学到了生物知识，锻炼了写作能力，强化了审美鉴赏和表达能力；再比如，学校的“DI课程”(DESTINATION IMAGINATION，又称“头脑创新思维竞赛”)，既锻炼了学生的想象力、创作力，又培养了学生的舞台表演能力、科学探究能力。
三原学子不仅在校本课程活动中“玩”出了知识，还“玩”出了大奖！2019年12月，三原外国语学校的“勇敢者”代表队在DI中国区年度成果展示赛中斩获“探索精神奖”，成功入围将在美国举行的DI全球总决赛；同月，9位三原学子在第十四届国际青少年艺术节暨中泰国际青少年艺术节(四川赛区)中，斩获声乐、朗诵等项目金、银、铜奖……其他各级各类奖项也是多得数不完，加起来“可绕地球五圈”！
但是许多家长也有担心，课堂这么“玩”怕是会影响孩子的学习成绩？
廖骏驰副校长表示：“学习成绩的提高和综合能力的提升并不是互斥的，活动化的课程并不仅仅为了娱乐而是积极变革孩子们的学习方式，学校还会根据教学目的、教学内容，合理选择性实施形式，确保孩子们在活动中学有所获、健康成长。”
“而且，考试成绩高低并不是评价学生的唯一标准。”廖骏驰副校长认为，家长们要放下“成绩焦虑”，回归养育初心：“孩子们成长中最重要的是身心健康、自信乐观、开朗大气，有了这些品质，即使学业上有困难，也只是暂时的，孩子们一定会成为最好的自己。”
