4月11日下午，由成都市程学琴名师工作室承担的《“双新”背景下校本导学案的实践研究》菜单课程在线上平台(成都师培通)顺利开课。成都冠城实验学校(成都七中实验学校)副校长、成都市程学琴名师工作室领衔人程学琴老师带领工作室成员和本校数学教研组全体老师参加了此次活动。
课例展示
成都冠城实验学校(成都七中实验学校)高三数学教师邓静展示了《阿基米德三角形的探究(一)》课例教学。邓老师由一个高考改编题入手，通过让学生发现问题、提出问题、分析问题，探究阿基米德三角形的面积和两个垂直性质，解决学生存在问题和易错问题，掌握圆锥曲线设而不解等通性通法及两个垂直性质。探究过程中将学生分成三个大组，从三个不同的角度探求面积的求法和相关性质；每个小组由小组长负责巡视收集本组情况，并上台展示总结本小组分析思路、遇到的问题及解决办法。本课例邓老师以问题式教学设置两个探究活动，直击学生问题，不断引导学生经历提出问题，分析问题，解决问题的探求过程，强调学习方法和注重细节，强化学生四基、数形结合与函数方程思想等，充分调动学生思维的积极性，让学生主动参与，主动学习。
成都冠城实验学校(成都七中实验学校)高二数学教师陈世兴进行了《双变量问题中的函数构造》的课例展示。本节课先从点评学生作业中的问题出发，引出本节课主题——-函数中的双变量问题。再通过学生自主探究、展示、交流、评价等活动，让学生逐步积累变形方法，理解变形原理。在练习体验的过程中突破难点、发展思维，逐步达到掌握知识和应用知识的目的。本节课，学生自主探讨内容丰富，教师问题引导到位，评价及时，充分激发了学生学习数学课的积极性和主动性。
两个课例突出了校本导学案的问题式教学探究。参加活动的听课老师根据《“双新”背景下校本导学案之问题式教学探究》课堂观察量表，对问题式教学的有效性进行了评价，并围绕核心问题的解决，构建问题系统，培养学生积极思考，主动学习，刨根问底的学习习惯，让学生真正成为学习的主体，引导学生进行深度学习。
专题讲座
成都市树德中学光华校区数学教研组长、程学琴名师工作室成员李小蛟老师作《推进“双新”旨向“改课”校本导学案之问题式教学探究》专题讲座。李老师从分析“双新”的背景，到高中新课程新教材聚焦的三大问题，从“问题式教学”的现实需求，到“问题式教学”的设置原则。重点分享校本导学案问题式探究的实施策略：注重适度的策略、注重深度的策略、注重广度的策略、注重趣度的策略。最后李老师总结：教育的本质是培养思维，而培养思维的最好场所是课堂，“课改课改”改“课”是关键!“问题”搭台，“探究”唱戏，“能力”立意，“素养”落地。
专家指导
成都市程学琴名师工作室领衔人程学琴老师对整个活动全程进行了指导。“问题式探究学习”是将教学内容转化为探究问题，将学生的学习方式转化为符合学生内部心理特征的探究活动，即把课堂学习设置到学生感兴趣，有意义的问题情境中，让学生通过探究活动解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的策略，并由此发展学生自主学习和探究的能力；课堂要充分调动学生的积极性，教师巡视学生的学习情况，深入学生。问题式探究，不断地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。真正充分体现学生的主体作用，聚焦问题，让学生卷入其中；充分利用课堂中学生错题的资源。引导学生共同探讨，共同指错，共同纠错，由此说出感悟，体验，和对此类问题的理解，有效利用“错题”资源进行教学，对激发学生的学习兴趣，提高教学质量具有重要意义。课前教师要做好充分准备，对学生可能出现的问题做出预测。同时教师要有意识的对问题进行再设计，设置“问题陷阱”，开发学生思维，发掘出解决问题的方法，从而达到教师深度教学，学生深度学习的目的。（黄小林 通讯员 刘娇娇）
成都冠城实验学校,问题式教学
