6月9日，“共生视野下未来学校高质量育人体系建设研究”重点项目第十次学术引领活动在成都市青羊实验中学顺利开展。浙江大学教育学院孙元涛教授、中国教育科学研究院方铭琳主任等专家现场指导，学校2025级语文备课组全体教师及兄弟学校代表共同参与了本次研讨活动。
活动在李欣老师执教的《紫藤萝瀑布》课例中拉开序幕。她的课堂以“流”字为主线，从“眼前流动”到“心上流过”再到“流向心底”，既引导学生品味语言的流动之美，又深入探究托物言志的生命哲思，展现了青年教师扎实的教学素养与学生积极互动的课堂生态。
课后，李欣进行了说课。她围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个维度设定教学目标，以“流”字架构全课，层层递进地落实托物言志的写作手法。她特别反思了从“预设标准答案”到“重视课堂生成”的转变，并以“撰写成都文旅推文”作为课后任务，构建“生活即语文”的闭环。
三阶观察教研环节，启航教师宣心怡从课程性质和课堂文化角度评课，认为本课以“共生”为核心，实现了文本与课堂、师生、教师之间的三重共生。
启航教师吴怡从学生学习和教师教学两个维度出发，肯定了课堂的参与度与朗读设计，同时提出了关于如何引导学生理解作者深沉苦难的困惑。
智航教师彭艳梅用“从生活中来到生命中去”概括课堂，称赞其生成性板书和生命教育的落地。
智航教师李肖庆结合散文文体特点，建议增设写作评价机制。
领航教师刘翠华用“真、新、活”三个字总结课堂，强调生命教育需长期渗透。
领航教师陈光锋则从托物言志文章的层级划分和中考考点出发，肯定了李欣老师的研究意识。
兄弟学校草堂小学教师代表肯定了课堂的问题链设计与本土化特色。
专家指导环节，两位专家分别从不同维度进行了深度引领。孙元涛建议强化单元整体教学思维，提出要由学生自主梳理文中“流”的描写，设计大问题引领课堂，减少教师“抢话”，构建多边互动。他还建议将教学内容拆分为两课时，第一课时聚焦朗读与咬文嚼字，第二课时深挖生命哲理。
方铭琳强调语文教学必须回归文字本身，依托文字培养感悟能力；通感手法不能只讲术语，要引导学生体会文字背后的情感温度。针对写作任务，她建议在文旅推文之外增设开放性写作，让学生写写生活中触动自己的花草动物，抒发真实感悟。她还强调共生课堂要坚持以生为本，教师只做引导者，把解读权完全交给学生，让语文教学真正实现育人价值。
活动尾声，副校长龚富莉从教师共生、师生共生、区域教育共生三个层面总结了本次教研的收获，并提出了落实青年教师培养体系、坚守语文本真、树立“发现问题即成长空间”等要求。
校长罗强在发言中肯定了李欣老师的课堂表现力与语文教研团队的凝聚力，勉励全体教师争做“生长型教师”。
本次教研活动在热烈的氛围中圆满结束。语文教研团队将以专家指导为契机，持续深化“共生课堂”实践，推动教学质量与教师专业素养的双重提升。（赖羽纶 通讯员 旷永春 夏晓喻 袁莉）
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