从一个个孩童天真独特的口吻和语调中，从他们稚嫩充满生机的创作中，我分明感到一股股强大的心理能量在蓬勃生长。这是自然给予生命向上、向善、向真的力量。
寻一棵“我的”竹。存古学堂【自然力】科考文学营“竹”够好玩——带营员们在雾山认养一棵竹子，并进行测量与长期观察，是一种融合科学探究、情感心灵联结与责任教育的深度实践，开启不同寻常的与自然融合成长路径。
“泼天的清凉，一地的生机。”
“清凉，你是我见过最粗壮、最挺拨的竹子。我希望你能如青龙般穿入霄穹，化身为龙去那九天之上，化那神龙之躯。去吧，去那九天之上；长吧，去刺穿那天上云霄。”
以竹为笔，耳语般倾诉；以竹为筏，让梦想远航。不仅对竹而倾诉，而是心中愿望的表达。句句含情，声声有意，从孩子笔下汩汩流动。
“你是幸运的，你被我选中了。但，你不能嘲笑别的竹子，它们也很好。你不要管别的竹子怎样，请做好你自己。因为，你是独一无二的！你自己的感觉是最好的。”
“我不是随便选你的，你很壮、很高……我一眼都看不到你的头！我不知道你心里怎么想……我还有很多话想说，这张纸也是你的纤维。我非常想知道你以前过得怎么样？”
“小刺竹你好！我是你的新主人小满。你的新名字叫‘林和悦’。这座山上有很多刺竹，但你是唯一被我选中的一棵，我也是唯一一个认养慈竹的人。虽然你又瘦又小，但那不是不好，你的生命会很长，我希望你健康成长！”
“见到你，想到你，一定是嫩绿的，清新的；一定是优雅的，高洁的。詹彼淇奥，绿竹猗猗。”
“见到你，我的内心滋生出一种无法用言语形容你的温暖。”
“希望你在读这封信时，我们会成为知心朋友。知己知彼，共同守护这美好家园。”
……
孩子给竹写信，不是在传递一些简单的信息，而是要表达特定的情感、情调、情怀以及可以倾心交谈的氛围。此“曲”只应自然生。从笔端流淌出的何尝不是一股股自然的清流喔！情动，心泉叮咚，竹与孩童，人与自然，协奏出一首春之声圆舞曲。
大自然，是最神奇的导师，无声胜有声，无言而多情。“认领”，让孩子与竹子产生紧密链接，让人与物仿佛有了“血肉”相连的情愫，一如《小王子》书中所说：“也许世界上有五千朵和你一样的花，但只有你是我独一无二的玫瑰。”同时，与竹互动生成，“竹”够好玩，印证了那句：“你在玫瑰身上所花费的时间，让你的玫瑰花变得如此重要。”
哇，所以才有：
“亲爱的竹子，我仔细给你量了周长和节高。给你取名叫（杨竹），你喜欢吗？”
“当别人还在精挑细选时，我一眼看到了你，看到了你的粗壮，还看到了你的特别：全身几乎有一半的白色，就给你取了‘白翼’这个名字。待到测量时，发现你厉害的可不是一星半点儿：直径有12.03厘米，节高有23厘米，连周长也有39厘米……我希望你拨节生长、独一无二、越长越高！希望你能永远记住我。”
这些附着孩子个人感受的语言，仿佛心灵气息吹过的印记，是交流沟通最重要的精神内核。“在现场，很感动。观察自然，多和自然接触，亲身体验，真的能写出让人惊艳的文章。孩子眼里的世界是丰富多彩的，我们需要给他们时间去探索，他们的文字是有力量的。”
成人眼里，终于看见闪闪发光的孩童。
我们深切感受到，在自然里孩童从他独特的感情和视觉观察到的世界，如此可爱，如此多彩，又如此令人向往。
“大邑雾山”的地域标识，与竹子文化意象形成空间叠合，构成孩童地域文化认同的初始框架。
一篇篇创作，完整呈现了儿童认知发展与情感结构的典型特征：在具象与抽象、模仿与创造、个体体验与文化传承的多重张力中，构建起独特的诗意世界。这种创作行为本身即是皮亚杰所谓“同化-顺应”平衡过程的艺术化外显，标志着儿童心理图式的重要发展节点。
在自然的天地里，孩童的视觉，孩童的口吻，孩童的心田，由一支翠竹牵引，那是一生都可依仗的“拐杖”，向上而生，坚韧不拔，茁壮成长。必然走向更广、更远、更美好的未来。日渐蓬勃，日见鲜活……
作者简介：
刁荣普，全国优秀教师、全国十大人气校长，中国“阳光教育”创始人，四川省政府督学专委会委员，四川省科协心理咨询专委会副主任，青少年作家专委会首席教育专家，成都市特殊贡献专家，存古学堂荣誉院长。46年深耕一线，是数万家庭信赖的“阳光教育”引路人。仅2024年，为全国校长、班主任、老师、家长、学生培训超2万人。
一棵竹子情动孩童心,刁荣普
