记得我三岁多的时候，常常手里拿着报纸学着爷爷看报的样子。有一天晚上，奶奶叫我睡觉了，我回答说：“我在看报。”奶奶走近一看，笑着对我说：“乖孙女儿，你手中的报纸怎么是倒着的呢？”我还理直气壮的说：“没有啊。”就因为这件事，家里人老是笑我。后来，只要有接触识字的机会，家里人就教我认识。爷爷、奶奶带我散步的时候认周围的店招、标语，妈妈带我逛超市的时候认食品的名称，爸爸开车带我出去玩的时候认路标和歌曲的名字。不知不觉中我慢慢地爱上了识字。
上小学一年级了，语文老师教我学会了部首和拼音。我也可以通过大体相同的字和部首认出一个新字。妈妈常常吃惊的问我：“虫虫，你怎么认识这个字？”我就告诉妈妈这个字跟那个字有点相同，所以我就那样读了。在老师的引导下，除了完成基本的学习任务外，我还坚持每天阅读。为了培养我们的识字兴趣，加大我们的识字量，我们班举办很多与阅读有关的活动，比如《讲故事比赛》、《水生野生动物知识竞赛》、制作好书推荐卡，每次活动我都积极参与。回到家，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈每天轮流带我出去散步，习惯性地教我认识周围的路标、店招、宣传标语，偶尔还会跟我玩认字游戏，每次我都会赢，而且都会得到一份小零食。妈妈坚持每天给我讲睡前故事，只要我感兴趣的都给我读。不会读的生字，爸爸教会了我如何查字典。
随着时间的推移，我的识字量增长很快，现在基本能自己阅读。到现在为止我读过的书有：《伊索寓言》、《安徒生童话》、《窗边的小豆豆》、《父与子》、《一年级的小朵朵》、《一年级的小豆豆》、《新编儿歌365》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《好饿的毛毛虫》、《绒兔子找耳朵》、《小猪唏哩呼噜》、《我爸爸叫焦尼》、《格林童话》、《影子人》、《中国民俗故事》、《阁楼上的光》、《西游记》（绘本）、《千字文》、《三字经》、《弟子规》、《猜猜我有多爱你》等等。
推荐书目：《伊索寓言》2.《安徒生童话》3.《窗边的小豆豆》4.《父与子》
推荐书籍1：《伊索寓言》
《伊索寓言》大多是动物故事，比较适合涉世不深一年级小朋友，教他们人生道理，容易接受。如《狼与小羊》《狮子与野驴》等用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。伊索寓言短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了明显的影响。《伊索寓言》中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使小读者得到相应的教育。这些故事篇幅短小却寓意深厚，有的教导人们要正直、勤勉；有的劝人不要骄傲、不要说谎；也有的说明办事要按照规律，量力而行；还有不少反映了强者虽凶残但却常被弱者战胜以及各种寓意深刻的人生道理。内含对社会不平等的抨击；讽刺懦弱、懒惰，赞美勇敢斗争，教人如何处事，辨别是非好坏。
推荐书籍2：《安徒生童话》
《安徒生童话》的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的《海的女儿》到其晚期创作的《老约翰尼讲的故事》，悲剧无所不在。这些作品以人对理想生活和美好受情的希翼的破灭，人的精神追求的失败，美的心灵的被践踏，还有善良的劳动者的被迫害或被奴役为结局。在这些作品中，美的、有价值的东西被毁灭了。然而在作者历书写的形形色色的悲剧人生中．我们却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。悲剧为之在安徒生的世界里显得不一般。无论是对为理想而献身的小人鱼《海的女儿》，对一生探求而由崇高的母爱而放弃孩子现实生命的母亲《母亲的故事》，抑成是对那些处于困境，向往追求美好生活，追求爱情但最终被黑暗社会所吞噬，被命运所不公的劳动者和忠于爱情之士（如《卖火柴的小姑娘》、《柳树下的梦》、《没有画的画册》、《第三夜》、《她是一个废物》、《老约翰尼的故事》、《依卜和小克里斯汀》），安徒生都寄托了自己对他们的同情、理解、挚爱、尊重和歌颂。这份情感在其作品中的表现是绵长。
推荐书籍3：《窗边的小豆豆》
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。生态式教育的目标是生态的。正如生态农业中，只有充分关注土壤、水分、温度等是否适宜，才能实现庄稼的丰收。在生态式教育中，若想求得学生智能的发展，必须要关注对学生其它相关方面的培养，如学生学习兴趣、好奇心和求知欲的培养，学生良好的心理素质和健康的身体素质的培养等等。
小林宗作校长的教育目标，引其原话就是“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良印品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成有个性的人。”在巴学园中，处处体现了小林校长对教育的热忱和对学生的良苦用心。他重视学生知识的学习，更重视学生生活习惯、心理健康、社会情理等方面的塑造。这样，才可以培养出“完整的人”。
只有孤立知识的人并不是一个智慧的人。生态式教育主张融合社会、科学、艺术、语言、健康等各个领域的因素，使各科知识在学生的头脑中进行联系，形成一种良好的生态关系。这就要求打破传统教育中各个学科各行其是，互不相连的状态，将它们融合在一个共生的生态系统中。
推荐书籍4：《父与子》
幽默漫画《父与子》通过父子间的情感表露刻画出来。洋溢着暖暖的人情味。由于一部分内容取材于一些特殊的社会现象，使得整部作品中，生活背景发生了一些改变，但父亲和儿子那善良、乐观的本性却一直没有改变。因为他们具有这样美好的品质，所以遭遇困难不绝望，获得意外财富不忘本，一直过着许多人向往的快乐生活：平常而快乐，温馨又奇妙。
父亲和儿子的故事贴近普通人的日常生活，所表现的内容又是人类最无私的亲情，流传范围广。战后《父与子》集出版，在德国家喻户晓，并且赢得了世界范围内的读者们的喜爱，被誉为是德国幽默的象征，享有极高的艺术评价。《父与子》漫画成为世界漫画史上重要的一章，这种父子间的温情与幽默感染着每位读者，历久弥新，值得一读。
