【摘要】美育即审美教育，学校审美教育是通过艺术手段对学生进行美的教育，是通过一定的教育手段，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，养成人的创新求异能力，使其成为一个高素质和全面发展的人。审美具有形象性、娱乐性、情感性、个人创造性和潜移默化性等特点。在传统功利性心理的驱动下，广大农村学生的审美教育受条件、设施、师资等方面的制约，面临诸多问题，在义务教育均衡发展春风的吹拂下，农村学生的学习条件得到改观，艺术类学科受到了空前重视，学生的审美教育也得到了快速推进，有效地促进和提高了农村学生的审美素养，将为广大农村学生树立正确的审美观、人生观、价值观起到重要作用。
【关键词】农村学生 均衡教育 育德 育智 审美意识 审美方法 审美情趣,审美是学校教育不可剥离的重要组成部分，对提高学生的感知力、想象力、创造力起着不可估量的作用;是健全学生人格、强化学生能力、提高学生综合素质的重要教育方式;是对学生德、智、体等方面全面发展必不可少的有益补充。农村学校条件相对落后，学生学习任务主要在文字学科，审美乃至美育都容易被教师和学校忽略。随着义务教育均衡发展的纵深推进，加强农村学生的美育工作是全国农村义务教育阶段学校共同研讨的话题，农村学生的审美教育已作为一道靓丽风景呈现在广大家长和学生眼前。
一、“三重视”与时俱进
农村学校教育，历来因地理、交通等条件限制，较城镇学校教育慢“半拍”。农村学校美育工作一直不受重视，农村家长消息闭塞，观念僵化，由此农村学校的家长都习惯认为艺体科是耍耍科，对学生的成长没有任何作用，更不会为孩子的艺体发展争得一席之地。甚至艺体学科也曾被调侃地说成是“豆芽学科”，言下之意是小菜一样的学科——无足重轻。在全面推进农村义务教育均衡发展后，学校、教师、家长的观念发生了巨大变化，使农村孩子的美育得到了空前的加强。
（一）国家重视。城乡统筹，实现资源优化配置。
2012年9月，国务院下发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》后，全社会都将殷切的目光投向农村。县级教育部门也加大了对农村教师、经费等资源的统筹，最大限度地整合教育资源，均衡配置，提高效益，充分保障了农村义务教育在人、财、物方面的需求。这一系列举措，为农村学生的美育工作开辟了广阔前景，使得农村审美教育实现从无到有、从有到强的巨变。
（二）学校重视。均衡到人，美育已到空前高度。
师资和设备历来是困扰农村学校美术教学的两大难题，教育资源均衡配置带来的直接效果首先体现在师资的配置上。义务教育均衡发展实施后，农村学校专职美术教师按学校师资科学合理配置，并严格要求艺体学科教师按课表合理教学。以宜宾市江安县为例：师资方面，农村小学、初中每百名学生拥有体育、艺术(美术、音乐)专任教师数均达到0.9人以上;场所方面，农村义务教育阶段学学校每12个班级配备音乐、美术专用教室1间以上(其中，每间音乐专用教室面积不小于96平方米，每间美术专用教室面积不小于90平方米);设备方面，生均教学仪器设备，小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上。划定的这些硬杠，有力地保障了农村学生享受均衡的权利。为了督促农村学校的艺体科教学正常有序开展，县教育局还设置查课、听课、艺体教师公开课、艺术展演、艺体课抽测等多种方式进行监督;多数农村学校也建立了相应的美术教学质量考核体系，让美术教师责权利同语数外教师相同，得到相对统一。
（三）家庭重视。家长支持，农村美育抢占一席之地。
曾经，农村家长思想观念很长时间停留在实用主义上，能立竿见影地创造看得见摸得着的实物或获得经济收益的东西更能引起他们的重视，而美术学科因收益不渺茫或不明显往往入不了家长的“法眼”，不会为孩子的艺体发展创造更多的条件。义务教育均衡发展实施后，艺体科倍受重视，特别是观赏孩子的各种才艺展示后，让家长转变观念、提高意识，他们不仅在经济上大力支持孩子的艺体科发展，而且还花大量的时间陪伴孩子走出农村，到城镇获得更多艺体知识和展示的机会，加强了孩子的审美教育，提高孩子的审美能力。
二、“两活动”不拘一格
学校审美教育集中表现在美术课堂教学上，但也不可忽略其他学科给农村孩子带来的审美体验;审美教育不仅仅限于美课堂教学，课外活动则是对课堂审美的有益补充。
（一）课堂活动——审美教学已快步跟上城镇审美教学节奏。
农村义务教育各学科的课堂教学也是学生审美教育的源泉。随着农村教学设备的完善，各门学科充分利用直观性强的幻灯、故事、游戏、图书、音响等实物教学时，不但活跃了课堂气氛，让课堂充满情趣，而且对学生潜移默化地进行审美诱导，培养审美情操;美术课在审美教育方面更是得心应手，除了对范画、模型、实物的讲解让学生从中得到审美体验外，通过对手工的制作、手工制作意义的指导，不但提高了学生的动手能力，更是提高了学生的审美情趣。如，母亲节前指导学生制作康乃馨，除了让学生感受到动手乐趣和艺术美之外，更会让学生懂得感恩父母、孝敬父母。
（二）课外活动——审美情趣已在农村学校开辟出成型道路。
在广大农村，偏僻的地理位置反而成了开展课外活动的有利场所，课外活动可以走出校园、贴近自然，感受大自然无与伦比的美。如，在保证安全的前提下，课外组织学生写生、开展摄影比赛等活动，都是培养学生审美不可多得的有效算途径。
三、“两观赏”优势明显
农村独特的地理环境是是培养农村孩子审美的重要组成部分，也是农村学生观赏型审美活动的优势;农村校园文化的优化，缩小了城乡差距。自然风光同校园人文打造相得益彰，共同成为农村学生审美教育的组成部分。
（一）广袤的乡村风光将会是学生观赏型审美的明显优势。
广阔的农村就是一个审美体验大课堂：春天风和日丽、鸟语花香;夏天草木葱茏、花团锦簇;秋天秋高气爽、硕果累累;冬天万籁俱寂、银装素裹。这些天然的审美教材就在农村孩子的身边，审美体验定然比身在城市的孩子们更直接，只消教师略加引导，通过摄影、美术写生，将审美升华。这样，农村学生领略美、感受美的效果必将明显超过城市孩子。
（二）均衡教育的校园文化将会是学生观赏型审美的有益补充。
义务教育均衡发展，使农村学校的校容校貌得到了翻天覆地的变化，校园环境成为评价学校义务教育均衡发展的重要块面，美学氛围的打造由以前追求“适用就行”的简单粗鄙，变得细腻入微、多彩多姿。校园文化的设置、学生品德引导专栏、校园亭台布局都可以给学生美的享受，从而得到潜移默化的审美体验。
四、“两作用”奠基绚丽人生
审美教育是广大农村学生在娱乐中得到成熟和进步的具体途径。它在培养和强化农村学生的审美体验、丰富农村学生的情感、拓展农村学生的精神世界、塑造农村学生的创新求异能力等诸多方面，起着不可低估的作用。它的形象性、娱乐性、情感性、个人创造性和潜移默化性等特点必将使学生终身受益。
（一）用审美的娱乐性丰富学生的学习生活，为农村学生的美好人生打下基础。
美育的重要作用是育德。审美使人萌生愉悦，由审美体验带来的正能量可以培养学生树立正确的审美观，从而引导正确的人生观、价值观。这样，正确的审美可以正确地判断身边的善恶美丑，并用以指导一生的思想和行动，将审美升华为一种品德，为成年后创造出美好生活作出铺垫。
（二）用审美的情感性拓展学生的精神世界，为农村学生今后的创新求异能力作出铺垫。
美育的第二作用是育智。育智具体表现为培养欣赏美和创造美的能力。由审美引发学生的肯定的、积极的情感，可以主导学生的创新能力，可以使他们以积极创新求异的态度对待生活、对待自己。美育还可以增加学生的动手动脑能力，特别是身在农村的学生，学习、生活条件相对较差，他们改变命运的诉求更明显，创造美好生活的要求也高，通过审美带来的创新求异能力必将是他们成就未来的重要途径。
总之，在施行义务教育均衡发展、不断改善农村学生的学习条件的政策驱动下，培养学生的审美意识、审美方法、审美情趣是不可逆转的大趋势，广大农村学生必将因“均衡发展”而获益“美”的教育，为民族整体素质提升的起着不可替代的贡献。
