为不同学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。安仁中学在高2016级开展“课堂教学中的小组合作学习模式”的新尝试，变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效。
由传统教学中“教师→教材→学生”的学习关系转变为小组合作学习课堂教学“中的“学生→教师→教材”的学习关系。
形成新的学与教的新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标”;充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。
通过达到的目的：合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。
课堂教学中的小组合作学习模式：教学环节：确立目标→自主学习→合作探究 →组织交流→评议小结→ 巩固测标。在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。
教师活动：
创境激趣→启发引导→点拨解惑→捕捉信息→调整训练→反馈达标。
学生活动：自学寻疑→ 参与探究→ 听讲释疑→多向交流→灵活运用→巩固达标。(插入照片
小组合作学习的关键：导学案
“导学案”的设计： 一般包括学习目标、重点难点和学习过程等几部分内容。
“学习过程”一般应有：巩固复习、预习交流、互助探究、分层提高、巩固检测和拓展延伸等内容。围绕教学目标，紧扣教材; 具有启发性;有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求。
老师：“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品。”
加强三级备课：三级备课：指初备、集体备和细备三次备课。
初备：是指教师个人钻研教材，定好目标，制定初步的教学方案。
集体备：(1)是指提前一周集体研究下周上课时的教学方案。
(2)新课开始前，检查导学案完成情况。
(3)“导学案”是教师进行课堂教学的依据 。
(4)“导学案”是学生学习的辅导资料
科学分组，公平竞争：
