前言
第37个教师节，弘扬广大教师“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，我们将为您呈现老中青三代教育人的故事，他们当中有从教半生的老教师，也有新教师与中坚教师，他们的记忆里镌刻着太多难以磨灭的名字和故事，好老师讲好故事，愿他们的故事能为你带来前行的力量。
语文教学不是全然的诗歌，班级管理没有长久的诗情，人生也并非畅快的诗意。但诗歌，或许是通往幽处的一条曲径。当你用诗歌去点染孩子那颗烂漫的心，他将回报你，一个春日奇迹。
本期故事的讲述人是成都七中实验学校教师任重衡。
每逢入学的第一堂语文课，我总是会自讨没趣地询问学生：咱们班喜欢语文的同学请举手。话语落下，只见零星可数的几只小手在风中飘摇，气氛略显尴尬。我印象最深的是，班上的“理科小王子”阿伟这样回答：“老师，喜欢语文是不可能的;喜欢班主任教的语文，是更不可能的。”回答很扎心，却也很现实。
怎样才能激发孩子们对语文的兴趣呢?怎样将班主任和语文老师的双重身份有效融合呢?我做了这样的尝试。
我的班里有个小孩叫易阳(化名)，江湖人称“混世小魔王”——混作业：不做不交;混课堂：不听不记;混日子：不痛不痒。急得我：不学不行!他依然：不闻不理。
终于，学校的诗歌朗诵比赛来临，我寻思着，机会来了。我安排易阳担任领诵之一，他用一种异常怀疑的眼神看着我：“老师，你确定?我这样也能行?”我回答：“你当然能行，我陪你一起练习，同台朗诵!不过，我希望你能熟背全文，充分理解《青春中国》的诗歌含义。”他答应了，他不仅口头上答应了，他也用行动为自己正名。越读越有兴致，越读越多感悟。
上台前我悄悄告诉他：“易阳，老师有点紧张，你可要罩住我哟!”他笑眯眯地用诗句回答我：“别怕老师，这是一首爱的诗篇，我们要读得生动、读得自豪!”当晚，他收获了最热烈的掌声。
比赛后，他写了一封信给我：“老师，我读懂了诗歌，也就读懂了历史。当我站上舞台朗读时，我突然觉得自己长大了。”我的眼角有些泛酸：何止是学生在长大呢?我也在长大。
我们总抱怨着班主任工作难以开展，学生太犟冥顽不灵，却忽视了从学科教育中寻求启迪;我们一直呼吁着德育要完备，智育要给力，却未曾想还可以用美的感受打动孩子们的心灵。你给他们诗中山河，他们给你满目惊喜!而当我去细数这些惊喜，我发现育人的契机常常在那些邂逅美、发现美的时刻。
我记得，前年的最后几天，成都下雪了。语文课时我带着同学们到操场看雪花、打雪球、赏雪诗，一时间欢呼声四起。渐渐地，眼前纷飞的雪花似乎与记忆中的诗句产生了交错，徐轩惊喜地脱口而出：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。”
我记得，去年元旦节，我收集了孩子们所写过的精彩诗句，配上图，做成了专属明信片，当作新年礼物。当我走进教室时，孩子们集体起立为我鼓掌欢呼，开心地让我拍照留影。冯蔓说：“桃花潭水深千尺，不及吾师赠我情。”
我记得，我们一同创建了班级公众号“柴薪”，作为班级的文化阵地，孩子们用诗文和照片记录下绚丽的青春。李嘉说：“老师，你就放心吧，你给我们一片天地，我们为它涂满热带和北极。”
我很想把这份诗歌的感动传播开，让它成为一种常态。于是我开设了选修课“薪火诗社”，带领孩子们踏遍诗歌国界，品味雅言意趣。起初我特别担心，比起其他的课程，语文方向的选修课总是鲜有人问津。但轻轻地，他们走来——
那个喜欢用诗歌书写心情的公众号女孩李嘉走来，她用想象写下诗句：“我在雨里为你写诗，仿佛，你可以在诗中与我看海。”
那个宣称“永远不可能喜欢语文”的“理科小王子”阿伟走来，他用感性写下诗句：“诗歌像是一坛酒，放得越陈，滋味越醇。我像是闯入梦里的人，来得虽晚，醉得很深。”
那个时常怀疑自己的朗诵男孩易阳走来，他用勇气写下诗句：“或许，我看到了黑暗，才更懂得珍惜光明。”
他们走来，带着对诗歌的好奇，对文化的欣喜。我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。从《诗经》的活水源头，到大唐的风光旖旎;从宋元的词曲和鸣，到如今的千帆相竞。仿佛永远分离，却又终身相依，这才是令人心动的美育。
诚然，语文教学不是全然的诗歌，班级管理没有长久的诗情，人生也并非畅快的诗意。但诗歌，或许是通往幽处的一条曲径。当你用诗歌去点染孩子那颗烂漫的心，他将回报你，一个春日奇迹。(黄小林 通讯员 任重衡)
成都七中实验学校,任重衡,诗歌,是一场,心动,美育
