“作为教育大省的江苏，截至2022年，拥有硕士学位的小学、初中和高中教师占比分别为4.8%、8.3%和24.6%。”全国人大代表、扬州大学校长丁建宁调研发现，当前我国基础教育阶段教师的学历层次、结构与教育强国建设的要求仍有差距。
丁建宁表示，目前教育硕士的培养规模难以满足社会需求，就高校未来基础教育教师的培养而言，目前的办学层次和培养方式亟需制度创新和政策激励。
为此，丁建宁建议，一方面要注重未来基础教育师资申请者学科基础、教师教育能力和育人情感的培养。建议在教育硕士、教育博士招生和培养环节进行改革，给予具有扎实师范教育基础及丰富教育硕士、教育博士研究生培养基础的高校“本研贯通”培养资格，并逐渐扩大招生指标，针对未来基础教育师资培养，给予符合以上条件高校专门的教育硕士和教育博士招生指标。
另一方面，建议发挥教师教育实力雄厚的高校优势，积极服务基础教育一线教师发展。建议给予基础教育一线教学科研工作突出、育人成绩显著的骨干教师，以申请考核方式直接攻读教育硕士或教育博士研究生资格；选拔中更注重考察申请者教育教学实践工作成绩和基础教育研究能力；培养高校应针对基础教育一线教师工作基础和工学矛盾等现实，采取弹性学分制和双导师制等方式，进一步提升基础教育一线教师的教学研究能力、教育研究能力和管理能力，助力基础教育学校卓越教师和教学名师培养。
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建议教师教育本研贯通式培养,全国人大代表、扬州大学校长丁建宁
