2026年6月23日，上海市静安区教育学院的一间教室里，30多名教师坐在台下，以“学生”身份重新走进课堂。
他们中，有人持有初中教师资格证，却在小学授课多年；有人来自幼儿园，即将第一次面对小学生。讲台上，培训导师抛出一个尖锐的问题：初中生并不是大一点的小学生，“转学段后，原来有效的教育方法会不会失灵？”按计划，这些教师将接受为期一年的区校合作流动培养，最终完成从低学段到高学段的转身。
师资从低学段转到高学段，并非上海一地的情况。
7月6日，教育部发布《2025年全国教育事业发展统计公报》（下称《2025年统计公报》）。数据显示：全国普通小学12.83万所，比上年减少约8000所；小学招生1461.74万人，比上年减少约155万人；小学专任教师645.82万人，比上年减少超过13万人。
这是小学专任教师连续第二年下降。2023年，全国小学专任教师达到665.63万人的峰值，2024年净减少6.6万人。这意味着，2024年-2025年间，小学教师减少了近20万人。
与此形成对比的是，初中正在扩容。2025年，全国初中招生1852.81万人；初中在校生5509.34万人，增加123.18万；初中专任教师423.95万人，增加9.07万人。
数字变化的背后，是一场师资结构性调整。安徽临泉、福建龙岩、安徽天长等地近期接连发布公告，将小学教师遴选转岗至初中任教。
7月22日，时隔近七年再次召开的全国基础教育工作会议将“师资调配”置于与经费、布局、学位同等重要的位置。会议明确，要“适应人口变化优化教育资源配置”。
在厦门大学经济学系副教授丁长发看来，一些地方把小学老师调去教中学，是在不增加编制和财政负担的情况下，对教师资源的优化配置。
小学教育,初中教育,出生率
