近年来，桂兴小学坚持立德树人根本任务，将劳动教育作为“五育并举”的重要突破口，通过课程体系化、基地多元化、评价科学化、家校协同化等多条路径，构建起全方位、全过程的劳动教育新格局，让劳动精神在学生心中生根发芽。
一、课程引领，劳动教育“进课表、有课时”。学校打破“劳动课就是大扫除”的传统认知，将劳动教育纳入必修课程体系。针对不同学段学生特点，开发了以“生活自理、校园服务、生产劳动、公益志愿”为核心的阶梯式劳动课程模块。在小学低年级，重点开设整理书包、系鞋带、卫生清扫等生活技能课；初中年级则开展种植养护、生活小技能等实践课程。每周一节劳动必修课，每学期一周劳动实践周，确保劳动教育“有时间、有内容、有指导”。
二、多元基地，打造校内校外“劳动场”。学校积极拓展劳动教育空间，形成了“校内一基地、校外多阵地”的实践网络。校内开辟了劳动实践基地，划分蔬菜种植区、花卉养护区等，由各班分片承包、自主管理。校外则与村社区合作，建立劳动教育实践基地，学生每学期至少走出校园劳动实践1次，参与农田除草、社区环境整治、职业岗位体验等活动，在真实劳动场景中锤炼意志品质。
三、技能比拼，以赛促练激发劳动热情。学校定期举办“劳动技能大比武”，设置生活类（叠衣收纳、水果拼盘）、生产类（锄地播种、简易维修）、创意类（旧物改造、手工制作）等多个赛项，全员参与、层层选拔。获奖学生在升旗仪式上接受表彰，优秀作品在校内劳动成果展上集中展示。
四、家校社协同，劳动教育“不断线”。学校推动劳动教育从校园延伸到家庭和社会。推行“周末家庭劳动清单”制度，要求学生每周至少完成1项家务劳动，由家长评价反馈，纳入学生劳动素养档案。同时，联合社区开展“学雷锋志愿服务”“社区小管家”等公益活动，引导学生在服务他人、奉献社会中增强社会责任感。
五、评价驱动，建立劳动素养“档案袋”。学校构建了“过程评价+结果评价+增值评价”相结合的综合评价体系。每位学生建立《劳动素养成长档案》，记录劳动课程出勤、实践表现、技能掌握、劳动态度等情况，通过自评、互评、教师评、家长评等多主体评价，全面反映学生劳动素养发展轨迹。（通讯员 汤光勇）
前锋区桂兴小学
