摘要：近年来，我们依据《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是多么重要的教育资源。
关键词：基本理念、内容框架、年龄特点、实施建议、心得体会。
《3---6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域提到艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，指南中的感受与欣赏，表现与创造都离不开幼儿最直接最客观的眼睛所看见的事物，陈鹤琴先生也说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”幼儿园的环境创设是丰富多彩也是具有不同教育水平的，要给幼儿最适宜的环境，首先要清楚幼儿的心理发展需求，以下就是我总结了不同年龄段幼儿的心理发展状况和所适宜的教育环境。
一、3—4岁幼儿普遍以自我为中心，对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。
并且学习能力和动手能力强，他们还不太清楚如何正确抒发自己的情感，往往只会用最直接的方式来表达自己的需求，对于喜欢和需要的东西不太会用语言准确清楚的表达，他们只会用看看、摸摸、玩玩来表现自己的需求。他们喜欢新鲜的事物，喜欢让他们眼前一亮，能吸引住他们眼球的东西，并会对自己感兴趣的新鲜事物保持很久的热情。利用幼儿眼球对色彩的敏感度，在这里，我观察到，只要在教室里做一些根据班级主题活动所延伸的很夸张但很可爱，颜色又很鲜艳美丽的卡通娃娃，触摸墙、等幼儿可以操作、摸到、玩到的一些环境创设，在幼儿所需要的基础的环境创设上在进行的教育教学我相信会取得很大的成效。
二、4一5岁幼儿操作性强，喜欢有一定难度的事物，并且表现欲强，有自己的思考和主见。
好奇娃娃是他们的代言词，他们会像十万个为什么一样询问自己所感兴趣的事物，并且充分影响到各个领域的发展，他们可以从一颗小树，一个小小的轮胎，发挥自己无尽的想象力与创造力。利用幼儿好与探究的特点，只要给他们一个小小的点，就可以让他们达到意想不到的效果。在最直观和最有效的环境创设上，在本班级的主题活动的延伸中添加一些精致、和富有一定教育深度的环创，比如在主题墙上提供一个货车框架，一棵大树，请幼儿来设计主题墙的内容，请幼儿来做环创，这结果会超乎我们成人的想像，这时候的幼儿充分开展了自己的想象力和创造力，并且落实到了实处，使他们的表现欲也满足到，语言表达能力和社会交往能力等多种能力得到培养。
三、5一6岁幼儿已经成长为一个小大人，对身边环境的要求也很高。艺术表现欲望增强，已经不单单用丰富的语言来表达自己的喜爱。
他们喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。这个时候他们的想象力和创造力已经打开，他们所表现出来的往往不会走寻常路，总会让人捧腹大笑，和大吃一惊。他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”充分利用他们对周围世界有着积极的求知探索态度，加以引导的环境创设会带给他们不一样的未来。比如，在教室张贴最基本的知识和常识、多而精。引导幼儿做出自己的思考与探究，并做好记录，这个时候，你就会发现幼儿的创造力是多么的惊人。
教室的环境是陪伴幼儿在幼儿园时间最长的地点，直接影响了幼儿全方位的发展。教室主题墙又是幼儿获得信息量最大的地方，幼儿园的班级环境创设更是作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
以下就是我针对幼儿园班级教室主题墙创设的一些思考与建议。
一、 传统的环境建设重墙饰轻区域
往往会看到很多幼儿园的班级主题墙的环创上很饱满，就像一幅画一样，但主题墙上的内容却很少，区域划分也很少且不明显，表现手法过于单一。在这里我建议首先板块的的区分可以用色块、字体、疏密。边框、边角等形式划分。而字体的选择可以有打印、手写、镂空、加粗和垫底来展示。幼儿绘画作品的展示也有很多种、比如垫底、修边、异形等方式。运用多种表现形式来丰满幼儿最需要的主题墙。
二、 传统的环境建设重美观精致轻实际投放
只注重环境创设的单向作用，环境创设中的指导思想不是从教育幼儿的角度出发，而是较多的停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。为了装饰、完成任务、追求外在的形式，从而忽略了环境在教育教学中的实际功效和作用。在这里，我建议，少一些华丽却无教育意义的投放，多一些可以落实到实处的基层教育。比如，中班幼儿教室主题是地面上的交通工具，根据其主题首先划分墙内板块，用上述方法划分，其次，可以有幼儿平时乘坐的交通工具照片、用直接的方式让幼儿接收信息。还可以有幼儿自己动手绘画和制作的交通工具，和一些常见的交通标志图等幼儿生活中都可以常见的规划到一起，幼儿更能理解并记忆。
三、传统的环境建设重教师布置，轻幼儿参与
环境创设普遍成为教师个人的事情，幼儿的参与度不高。为了环境布置的比较完美，往往教师会自编、自导、自演。整个创设活动中很少让幼儿参与，幼儿只是充当了教师布置环境的欣赏着、机械的接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿与环境的互动，从而不能很好地发挥环境的教育作用。在这里，我建议，主题活动开展之前和幼儿一起讨论主题下面放什么内容？从而让幼儿自己进行制作，幼儿的参与度达到了也开展了幼儿想象力和创造力的发展。不仅加深了老师与幼儿互动，幼儿与幼儿的互动，还整体提高了幼儿各项发展的水平。幼儿完成的作品老师只需要进行简单的后期加工，设计合理的位置摆放，保留幼儿的原有创作就能有效的达成对幼儿的教育教学和环境对幼儿的重要性的目标。
还有必须具有的一些主题环境设计思路。比如本学期本月的发展目标、本年龄段幼儿的特点、幼儿近期的兴趣爱好、社会发展变化、时事新闻、现有资源取向、关注幼儿生活需要、解决幼儿实际问题、帮助幼儿构建新的知识体系、图标代替文字、打开教师和幼儿的思想局限等更多的方法开展主题墙的设计与教育教学。
幼儿就是在与环境的互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。而深入了解幼儿的内心世界、他们的愿望、要求、兴趣、爱好、形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，才能创设良好的精神环境。使环境更好地发挥教育功能。
