在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习发展的重要教育资源,环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性健康发展等方面都发挥着独特的作用和功能。
创意美术大区域游戏是幼儿园以创意屋为基点，扩大游戏区域、扩展活动类型而创设的供儿童进行创意美术活动的游戏区域。我们通过聚焦问题，创设适宜的幼儿自主管理的支持性环境，破解活动中的问题，从而激发幼
儿活动兴趣，支持幼儿主动学习，从而提升创意美术大区域活动质量。
目前该区域游戏中存在如下问题：
1.创意美术区环境大、室内、室外都设置不同了活动区域，给儿童自选游戏、自主管理带来挑战。
2、空间布局简单以教师设计为主,缺乏幼儿参与性。
3.美术活动区材料多，没有进行合理的归类、摆放、材料摆放方位不明，不便于儿童自主管理。
4、幼儿自选区域后取拿工具及材料无序，造成幼儿拥挤和碰撞。
5.儿童在游戏过程中对材料的操作产生问题：
(1)颜料使用过程中颜色污染、摆放乱、容易打翻;
(2)涂鸦墙操作中颜料容易弄脏衣服、手脸和地面;
5、结束环节幼儿分工不明确，造成颜料、工具无人管理;洗笔环节幼儿关注洗笔后水流变色而造成后面幼儿长时间等待，最后一名幼儿没有清洗水池的意识。
一、创设利于幼儿活动前准备的支持性环境
(一)合理分区，创设图标，支持幼儿自主管理
创意美术区环境大、室内、室外都设置了活动区域，给儿童自选游戏、自主管理带来挑战。游戏区为幼儿准备了操作材料和操作工具，而操作材料包括原始材料和半成品材料及自然材料。怎样才能利于幼儿就近取拿，快速摆放材料?
经过对创意美术户外大区域实地考察和研究分析，我们把创意美术区分别划分为：国画区、陶器区、木桩区、墙面涂鸦区、枯树区等，区域设置明显，相对分割，为幼儿安静、专注游戏创造条件。
我们根据游戏区域的划分和就近取拿的原则，将材料进行合理的归类、摆放，分设工具区、半成品区、原材料区和国画材料区。根据幼儿身高和就近原则，将材料一部分摆放在室内，一部分摆放在室外，放置在一米二高度以下的柜子上，上面设置为幼儿美术作品欣赏区。同时在每个区域材料筐和柜子上以图片的方式设置醒目的标识，便于幼儿准确、快速的取拿。
(二)、增设操作流程图，支持幼儿自主、有序的游戏
通过环境暗示可以提醒、引导幼儿采取合适的行为。在游戏中，如果幼儿清晰活动流程，知道每个环节应该做什么，会有效节约活动时间，提高准备环节和收放环节的效率。
我们在幼儿入区的醒目的位置张贴由幼儿讨论、协商制定的图文结合的活动流程图：“自选伙伴—自选区域—自选主题—自选材料—自主创作—收纳整理”让幼儿一看便明白做完一件事之后下一件事要做什么，可以有计划有目的地进行游戏。
我们将所有的操作规则都隐含在环境之中，让幼儿进区后通过阅读简单有趣的流程图，快速做好准备投入到活动中。
案例及分析：
游戏开始了，天天和霏霏自主商量选择了陶瓷区，他们来到操作工具区域找到了画笔，可是没有找到颜料盘，原来被其他小朋友连筐全部抬到到墙面涂鸦区了，霏霏跑向涂鸦区跑去，嘣!霏霏和小包撞在了一起，小包手里的材料全部打翻。
分析原因：
1、对工具的取拿带有盲目性。
2、图示不够具体，应注明需用量。
3、没有固定的路线，导致幼儿发生碰撞。
解决策略:
1、让幼儿商量好每次取拿工具和颜料具体到量，根据图示，自主取材料。
2、引导幼儿讨论设置行走大循环路线，并张贴箭头提示幼儿。
(三)根据幼儿需求，及时优化适宜材料，支持幼儿实施自主管理
创意美术户外大区域创设了五个活动区域，都为孩子准备了围裙。希希和小五正在墙面绘画区用长柄刷在墙面上绘画，3分钟后，希希将颜料水滴在了脸蛋上发出了“啊”的叫声。这时小五一转身，将笔上的颜料洒落在希希的衣服上。
希希嘟着嘴说:要是这个围裙长一点就好了。
分析原因:
1、水分较多的颜料不适宜在墙面作画。
2、幼儿的安全意识不足，未避免颜料滴到身体。
3、背心式围裙服装不适宜墙面绘画区幼儿操作，增加长袖围裙。
解决策略:
1、教师为幼儿墙面绘画区幼儿提供长袖围裙。
2、在墙面涂鸦区的操作流程图中提醒幼儿穿长袖围裙。
3、通过视频方式，观察颜料的加水量，掌握适宜的干稀程度。
4、通过集体活动提升幼儿的自我保护意识。
二、创设利于幼儿活动中对工具、材料管理的支持性环境
(一)、通过增设小水桶的方式，换色洗笔的方式保持颜料的纯度。
案例及分析：
准备好材料开始画陶瓷了，画了一会，天天说：“我还需要一点橙色画花瓣。”霏霏想了一会说：“我去帮你取吧”霏霏来到了材料区，在罐子内取颜料时，却发现橙色颜料盒内脏兮兮的有着其他的颜色，于是寻求老师的帮助。
原因分析：
1、对工具的取拿带有盲目性。
2、图示不够具体，应注明取拿规则。
3、罐装颜料不利于保存。
4、取颜料时，没有保护材料的习惯。
通过以上案例分析，幼儿能自主选择区域、材料进行游戏。但是由于缺少游戏经验，取颜料的规则不够明确，没有养成保护颜料的习惯，导致颜色污染。
解决策略:
1、引导幼儿进行讨论，明确如何正确的取颜料，支持大班幼儿自主解决问题，。
2、更改流程图，具体到量，让幼儿可以根据读图，自主取材料。
3、每人提供一个小桶，知道要换颜色要要先洗笔。
4、同一颜色的瓶和盖使用和收放的时候要放在一起。
(二)、通过地面增设红色标识线，保持游戏中材料的有序摆放
游戏开始了，幼儿纷纷行动起来，自由结伴、自主创作，可不到十分钟，禹禹大喊道：天天你小心点，你把我的颜料都踩翻了。天天看了看自己的鞋子，憋着嘴说：哎呀!我的鞋子上全是颜料。
分析：
1、没有固定的绘画位置。
2、没有材料摆放位置，导致材料摆放混乱。
3、材料放在地面不明显，幼儿在行走时，没注意到脚下的材料。
策略：
1、引导幼儿讨论，设计材料摆放区。
2、张贴红色警示线条，引导幼儿规范摆放材料，并提醒幼儿注意。
3、张贴标识点位，引导幼儿拧下的瓶盖放在瓶身的上方，方便幼儿取拿和收放。
(三)、通过更换颜料，保持颜料的纯洁度
虽然讨论了如何正确取颜料，但是还是有污染的现象，为了更好地避免污染情况，我们则为幼儿更换瓶装挤压颜料，在颜料存放区，增设标识，在地面上保持距离贴上圆点，在瓶身上也同样贴上圆点，并标明数字，引导幼儿在自主摆放颜料时能一一对应，这样既能避免污染，又能很好的控制量，避免浪费。
三、创设利于幼儿有序清洗、收纳的支持性环境。
(一)、合理分工，支持幼儿有序、快速的收纳材料
游戏结束的音乐响起，小朋友们纷纷开始收材料。不到一分钟，水池边全都堵满了小朋友。清洗的小朋友持续用笔刷清洗颜料盘，将里外都洗得干干净净，但一人都需三分钟以上，外面的小朋友则只能一直等待。收放材料的音乐结束，还有个别小朋友们还未及时清洗所有的工具，未按时完成材料的归纳整理。
分析:
1、幼儿做事仔细，但时间观念弱。
2、水池数量少，需清洗的幼儿多。
3、大部分幼儿在水池边等待，没完成收纳工作。
4、材料未收放整齐，责任感不足。
解决策略:
1、分工合作，一位清洗，一位整理材料。
2、增添炫彩棒，减少清洗的人数。
3、先在小水桶里清洗一次，最后再到水龙头清洗。
教师支持性策略：
1、增添记录表，加强幼儿责任感。每次结束后，小组内小结，实现自选区域、自选同伴、自选主题、自选材料、自主评议。
2、更改流程图中收纳流程，图示更改为一名幼儿清洗、一名幼儿收材料。
3、过程中及时肯定按规则、要求做事的幼儿，做良好的示范和引导。
4、活动后，有针对的小结，帮助幼儿总结经验。
(二)利用不同音乐，依次清洗，避免清洗区拥挤
游戏结束环节，将一首音乐换成三首音乐，引导幼儿听不同的音乐进行有序清洗：钢琴曲--国画区和墙面涂鸦区;英文歌--木桩区和枯木区;儿歌--陶器区。通过音乐的控制，使不同区域先后有序清洗工具，还原材料，避免无效等待。
四、增设幼儿活动记录表，支持幼儿自由表达的支持性环境
要实现自主选择同伴、自主选择主题对于大班的孩子还是有一定的难度，因此我们针对大班孩子年龄特点，设计了活动表，帮助孩子们自选同伴、自选主题、自选材料等。由于大多数幼儿不认识字，我们在设计表格的时候特地在每个栏目中设计了相应的图案，方便幼儿阅读、记录。与此同时，由于幼儿的绘画水平存在个体差异，因此在填表格时幼儿可自由选择自己喜欢，且同伴能看懂的方式填表，不但可以提升幼儿的绘画水平，而且还将填表这件事变得有趣，令幼儿积极性高、游戏表变得美观。
环境与幼儿发展是共存的，幼儿依赖环境而发展，环境的质量直接影响孩子的发展与成长。创意美术大区域活动是集中教育活动的有效延伸，活动中,幼儿的兴趣往往来自于环境和材料,各项发展更依赖于对材料的操作。因此,作为教师的我们应该重视创设适宜的支持性环境，让幼儿根据自己的需要自由选择,自主管理、大胆创造，在宽松、随意、方便、有序的环境中,促进幼儿各方面能力的发展。（郭惠蓉 孙红）
十七幼,环境研究
