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科学城幼儿园肖敏:幼儿园亲自然课程的实践与探索

来源:四川教育在线  作者:肖敏  浏览量:   发布时间:2021-06-22

天府新区建设践行新发展理念的公园城市。四川天府新区科学城幼儿园坐落于城南兴隆湖畔,毗邻鹿溪河生态区,置身于科学城,凸显生态和谐与科技创新的高度融合,我们积极投身于教育实践与创新,主动参与建设省级教育综合改革试验区,与生态公园城市共发展。37A四川教育在线

科学城幼儿园基于自然教育理念,以儿童视角挖掘幼儿园及周边自然环境资源,结合幼儿年龄特点、学习方式构建富有教育性的亲自然课程,并组织儿童参与其中。幼儿园希望孩子有更多的机会亲近自然,在自然中通过亲身体验的方式学习,获得有益经验;教师在课程研究中提高自身的专业能力,助力幼儿园亲自然课程内涵发展。37A四川教育在线

幼儿园亲自然课程实践的价值37A四川教育在线

01践行基础教育课程改革与创新37A四川教育在线

《基础教育课程改革纲要》中提出:幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律,坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则,与家庭和社区密切配合,培养幼儿良好的行为习惯,保护和启发幼儿的好奇心和求知欲,促进幼儿身心全面和谐发展。37A四川教育在线

我们要珍视自然环境的教育价值,开展贴近儿童发展需要的亲自然课程,激发孩子在自然中玩耍,在自然中探究,在自然中获得经验,促进其全面和谐地发展。37A四川教育在线

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02在实践研究中促进儿童、教师及园所的发展37A四川教育在线

亲自然课程是跨学科的整合教育活动体系。探索五育融合育人模式,通过幼儿园亲自然课程内容体系的实践研究,设计与组织适宜的亲自然课程内容,促进幼儿德智体美劳全面和谐发展。为教师构建幼儿园亲自然课程目标和内容,老师们在日常活动中参考研究成果组织幼儿活动,进一步推广优秀的幼儿园亲自然课程,促进教师在相互学习与研究中提升专业能力。以相关理论为依据,逐步构建体现园本特色的幼儿园亲自然课程,在课程建设的过程中,促进幼儿园教育质量的提升。37A四川教育在线

幼儿园亲自然课程的内涵37A四川教育在线

通过理论研究与文献综述,我们认为:“亲”是指亲近、亲切、亲密,儿童亲近自然、喜欢自然、热爱自然,人与自然的关系是亲密的、融洽的。37A四川教育在线

幼儿园亲自然课程是幼儿园利用身边自然资源,以培养儿童亲自然情感为基础,以促进儿童全面和谐发展为宗旨,有计划、有组织地开展亲近自然、探究自然的内容和活动体系。37A四川教育在线

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幼儿园亲自然课程内容的选择37A四川教育在线

01从儿童的兴趣和需要出发37A四川教育在线

日常生活中,教师要善于观察孩子感兴趣的事物。课程内容是儿童感兴趣的,能激励孩子主动参与其中。同时,还要考虑课程的教育价值是否利于儿童的发展,是否是孩子发展需要的。我们既要选择儿童感兴趣的活动,也要选择满足儿童发展需要的活动,这样的亲自然课程才是有意义、有价值的。37A四川教育在线

02贴近儿童生活37A四川教育在线

儿童在生活中学习与成长,通过亲身体验、动手操作来获得新经验。为此,亲自然课程内容应贴近儿童的生活,从儿童生活中选材,儿童能有一定的生活经验,贴近生活的内容能引发孩子不断探索的兴趣,孩子们能借助已有经验展开深度学习,引发一系列亲自然教育活动。37A四川教育在线

03符合当下时节37A四川教育在线

亲自然课程,需要我们尽可能在真实的自然环境中开展教育活动,所选择的课程内容应该结合区域环境资源,内容符合季节,充分挖掘四季变化的教育价值。开展适宜的亲自然课程,引导儿童发现自然的奥秘;把握节日教育的契机,例如:植树节研究树木的生长和照顾树木,劳动节时和孩子们一起挖地、扫落叶、拔草等劳动,支持儿童自然而然地学习。37A四川教育在线

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04主题活动下生成37A四川教育在线

主题活动是落实幼儿园课程实施的一种途径,规划一学年的班级主题活动应考虑整合性。可以选择亲自然教育的主题活动,例如:中班主题《昆虫》、《树叶》等,系统规划主题探究活动,有计划地设计主题背景下的亲自然课程。在主题活动实施过程中,我们有意识地利用身边自然教育资源,生成利于儿童发展的亲自然课程。37A四川教育在线

05把握随机教育契机37A四川教育在线

在孩子们一日生活中,会出现意想不到的教育契机,教师要敏锐地捕捉到并及时开展教育活动,在当下的场境,孩子们兴趣正是浓厚,加以教师适宜的教育引导与支持,能增强孩子对事物探索的欲望,保持对事物的好奇心,发展学习力和探究能力。例如:在户外运动时,孩子们会被飞来的蝴蝶吸引,注意力很快转移到蝴蝶身上,积极讨论着蝴蝶的颜色和特征等话题。这时,老师可以支持孩子们的观察和讨论,把握住当下的教育契机,和孩子们一起交流自己的发现,提出相关的问题,后续也可延展关于蝴蝶的亲自然课程的探索。37A四川教育在线

幼儿园亲自然课程设计与实施策略37A四川教育在线

01充分挖掘幼儿园和社区资源37A四川教育在线

幼儿园是开展教育的活动的主要场所,我们首先要充分挖掘幼儿园亲自然课程的资源,和教师一起实地分析环境资源,幼儿园户外的沙水区、四季的植物、果园、饲养区等;幼儿园坐落在兴隆湖畔,毗邻鹿溪河生态区,有着湖泊、山坡、植被等丰富的资源,亟待对资源进一步开发和利用,助力亲自然课程的开展。在亲自然课程实施中,我们召集对此研究感兴趣的教师、擅长自然科学的家长一同参与讨论,充分发挥人力资源对课程实施的作用。37A四川教育在线

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02以五育融合理念构建亲自然课程内容37A四川教育在线

以五育融合理念实施教育,促进儿童身心全面和谐发展。教师在构建亲自然课程内容体系时,应以五育融合理念为方向引领,建构适宜的、整合的、有教育性的亲自然课程内容体系。37A四川教育在线

第一,德育。“立德树人是教育的根本任务”,幼儿园教育活动中,我们始终坚持德育为先、德育贯彻各类活动的原则。在亲自然课程设计时,从德育的角度建构相关内容:走进大自然,感受自然的美;爱护身边的植物和动物的教育;环保教育等。教育过程中,教师以优秀的品格影响着儿童,使其潜移默化习染终身受益的品格。37A四川教育在线

第二,智育。教师在设计亲自然课程时,要深入思考问题情境的创设,努力营造儿童自主学习和探究的氛围,为孩子们提供自由、轻松的学习氛围,使其对亲自然课程充满兴趣,有持续探究的意愿。教师预设启发式提问,引导发现问题、解决问题,并积极分享有益的经验和方法,从而提升儿童的思考力、学习力、探究能力等。由此可见,智育不是简单的教授知识,而是通过有意义的教育活动,培养孩子的学习能力。37A四川教育在线

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第三,体育。亲自然课程是以科学领域为核心的综合性活动,一方面,幼儿园可以充分利用户外环境资源,设计结合户外环境开展的体育活动,如:在花台上走平衡,在树林中绕物跑,在石板路上跳跃等。在户外环境中,通过亲自然运动,培养孩子的运动习惯和运动能力。另一方面,在亲自然的社会实践活动中,我们组织幼儿徒步、公园运动会、采摘水果等活动,不仅能为孩子们创造亲近自然的机会,更在活动中锻炼孩子们的身体素质,弘扬体育精神,历练意志品质。37A四川教育在线

第四,美育。大自然本身蕴含着丰富的教育契机,我们引导儿童走进大自然,感受与欣赏身边自然的美。在美术教育方面,和孩子们一起发现各类树木、花卉的多姿多彩;感受四季变化的自然现象;探索石头、贝壳等自然材料的天然美;并用多种表现方式创造性地表达美……在音乐教育方面,和孩子们一起聆听大自然的美妙声音,发现鸟叫、虫鸣的美好;探索运用身边自然材料发出的节奏感……老师和孩子一起在亲自然课程中,发现美、欣赏美、感受美、创造美、分享美。37A四川教育在线

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第五,劳动教育。一是在幼儿园里的劳动,孩子们每周照顾自然角和种植区,为植物松土、浇水、拔杂草等;班级开展周二劳动日,组织孩子们打扫教室卫生,到操场扫落叶。二是在家庭的亲子劳动,教师鼓励孩子做力所能及的事情,利用周末时间,孩子参与家务活,和爸爸妈妈一起摘菜、打扫卫生,将劳动教育延伸到家庭。三是开展社区服务的劳动,老师组织幼儿到社区维护公共卫生,宣传垃圾分类知识,引导孩子们爱护周围的环境,从小热爱劳动。37A四川教育在线

03基于儿童视角设计亲自然课程37A四川教育在线

基于“儿童视角”,教师要了解儿童的年龄特点、学习方式、兴趣与需要,尊重儿童的“最近发展区”、认知规律、个体差异,以儿童的角度思考问题,并设计适宜儿童发展需要的亲自然课程。教师与儿童共构亲自然课程。通过访谈法了解儿童的兴趣点、关注的问题,充分尊重儿童的主体地位,让孩子成为活动的主人。37A四川教育在线

案例:野趣营地活动37A四川教育在线

阳光正好,中班的小朋友给同伴分享周末野餐的场景,孩子们自发地讨论着。老师捕捉到孩子们对野餐活动的兴趣,于是,引导幼儿深入探讨起来:“你们想在幼儿园玩一场营地活动吗?”,孩子们的回答是肯定的,老师继续追问“玩营地活动,选择什么地点合适呢?”“需要准备什么材料呢?”“谁来准备这些材料呢?”“营地活动时,我们可以玩什么呢?”……这些问题让孩子们的讨论更加激烈。37A四川教育在线

分析:面对孩子们的问题,老师没有直接告诉孩子们如何做,而是以层层递进的问题引发孩子自主思考、讨论,尝试协商解决问题,并通过与同伴的合作来共同策划“野趣营地活动”。孩子们充分参与到此次亲自然课程的共构中,教师尊重儿童的想法,支持孩子们的可行性方案,及时推进活动的开展。37A四川教育在线

04给予儿童亲身体验、自主探索的空间37A四川教育在线

《指南》的“说明”中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”在亲自然课程中,老师为孩子们提供可感受和操作的材料,让孩子们在与材料互动的过程中获得直接经验,在亲身体验中积累方法。当孩子们遇到难以解决的问题时,若这个问题恰好在儿童的“最近发展区”,老师应给予孩子们自主探索的空间,通过多种方式尝试解决问题,长此以往,提升解决问题的能力。37A四川教育在线

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05教师适宜引导,发展儿童的综合能力37A四川教育在线

孩子们在参与亲自然课程时,教师的角色因学习场景而不同,教师是观察者,观察孩子的情绪情感、行为表现等;教师是玩伴,和孩子们一起探索事物的奥秘,充分参与其中;教师是支持者,从精神层面到场地、材料等硬件方面给予儿童支持;教师是引导者,以启发式提问引导孩子自主探索、深入思考。37A四川教育在线

教师富有意义的引导,能激发孩子学习的兴趣,能层层深入地引发孩子的好奇与好学,能支架孩子自主解决问题。贯彻《指南》中提出的:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”以教师适宜的教育行为,促进儿童语言表达能力、合作能力、逻辑思维能力等的发展。37A四川教育在线

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亲自然课程是贴近儿童学习方式的活动,它寓科学问题于探索活动中,儿童在参与亲自然课程的过程中获得积极的情绪情感体验,在亲身体验与操作中发现探索对象的奥秘,积累相关的认知经验。通过丰富多样的亲自然课程的开展,促进儿童身心健康和谐地发展。通过对亲自然课程的实践研究,为孩子们创造更多亲近大自然的机会,给予自主思考与学习的空间,支持儿童积极探索与思考,逐步培养儿童可持续发展的品质和能力。37A四川教育在线

科学城幼儿园,肖敏,亲自然课程
责任编辑:范雨洁  由四川教育在线网整理发布
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