大邑雾山，竹林深处。一群孩子扑进一个绿色的世界，是那么迫不及待，是那么欢呼雀跃。
“哎呀，怎么冒出那么多的笋芽儿？”两周前来到这里认领竹子，还不曾和地里的笋芽儿相见，只不过在每个孩童的心里都有一棵笋芽儿在“疯长”。今日一见遍地冒出的笋芽儿，孩童们撒欢得大叫：“快来看，这有一棵笋芽儿！”“这个笋子好大！”“这也有一棵！”
寻找的强烈愿望，牵引着孩童的一双双脚四下奔跑，一发现目标便马上蹲下来仔细看，嘴里喃喃自语。好似久别重逢的朋友嘘寒问暖，关怀备至。
在大自然的助力下，孩子们的动手能力似乎天成。农场孙伯伯动手做了寻找笋子和挖竹子的一次示范，十五个小家伙抄起小锄头、小铲子、小铁锹，便漫山遍野地去挖笋子了。每个孩子都会在自然界里，表现出他们的独一无二。学习、观察、实践，都各不相同。如何寻找目标？如何发现自己心仪的笋芽儿？孩童们都让我们成人惊讶。不少孩子专门找那些看上去很粗壮的，挖呀，挖呀，挖呀，紧挨着笋子的四周，很快挖出一圈浅浅的地沟。好奇心，让他们加快了挖的速度，增强了挖的力度，越往下挖，孩童们发出各种各样的欢呼和询问：“你什么时候冒出头的？”“你是长得最好的笋子！”“你为什么埋得这么深呀？”
一个小女孩子竟然在乱石堆里发现一棵笋子，凭一己之力很难挖出，另一个小朋友加入进来一起挖。最后在孙伯伯地帮助下，终于挖出来了。“你太厉害了，连石头都能掀翻！”“笋芽儿哪来这么大的力气啊？”强烈的好奇心在孩子心中生长。一个二年级的女孩举着比她的脸大许多的笋子，让我给她的“大力笋”拍照。其他孩子见状，纷纷举着自己的“战利品”留影拍照。青山作衬，阳光透过竹林，如一道道金光，给孩童和手中的笋芽儿镀上一层金色的光晕，仿佛给生命成长赋予丰富而深刻的意蕴。
大自然，真的有一种神秘的力量。你看，无论大小、粗细的笋芽儿，都展现出向上生长的无穷力量。在孩童眼里是那么迷人，那么和谐和美好。
“给笋子脱衣服啰！”15双小手开始忙活起来。“啪啦——”“嘶嘶——”“咔咔——”仿佛开启一场“剥笋子大战”。刚开始，有孩子小心翼翼地观察着，似乎在研究从哪里下手。等不及的孩子，有的使劲儿去撕扯；有的用力去掰拉。眼尖的孩子发现自然导师熟练剥笋壳的秘密，由模仿到操作，很快就掌握了剥笋壳的方法和技巧。一层，一层，又一层，终于露出洁白泛青、光滑鲜嫩的笋肉了。孩子凑过脸去，用鼻子闻着散发清香的笋子，还一边摸着光溜溜的笋子，一脸甜蜜陶醉。“好治愈啊！”一个女孩儿稚嫩的声音发出来，引来很多附和：“就是，就是，好舒服啊！”“剥出来的笋芽儿好可爱喔！”孩子的真情实感，带给现场的所有人，都是一剂心理疗愈的良药。
院坝里支起一口大锅，水已经烧开了。柴火燃烧的炊烟袅袅升起，这样的景象，在城市儿童眼中，是新奇的，是有趣的。仿佛他们一下就读懂了“炊烟缭绕”的意思。“不是青烟出杪，得知山崦有人家。”宋代诗人史弥宁的《炊烟》，正是今天笋芽儿这一自然的“宠儿”与孩童山野生活紧密相连的真实写照。
当看到自然导师将切好的笋子放入锅中，清水中的笋子犹如一条条“锦鲤”，摇头摆尾，游得好不欢快。围在锅边，有不少孩子嘴唇开始蠕动，我想他们可能开始吞口水了吧。一声“开饭了”，孩子们拥进简易的饭堂。饭前洗手，是必做的“功课”。面对满满一桌菜，大多数孩子则将“第一筷”送给那一盘“凉拌笋子”。吃着吃着，大家最终没放过还有一道“笋子烧排骨”。“好吃，太好吃了！”胃口大开的孩童，不需要有谁提醒或有人给他们夹菜，他们吃得很主动，很积极。
“从地里，到锅里，到餐桌，再到碗里。这段距离到底有多长？”和孩童们共进午餐的我，脑子里不断回旋这样一个问题。这个问题的解答，得感谢“笋芽儿”和孩童。喔，是笋芽儿带着孩童们，一步一个脚印，走得很踏实，走得很认真，走得也十分开心。一路观察，一路发现，一路好奇，一路动手实践。科学考察，从粗糙到精细，又从精细回到粗糙。笋芽儿冲破阻碍掀翻石头的勇气，让孩童们，有了挺立脊梁的底气。从眼里，从手里，再到肚子里，到底有多远的距离呢？
远，像古人那样吃笋。思接千载，情动万里。仿佛切身品尝到苏东坡“煮芹烧笋享春耕”的美味；体验到了司马光“清溪鱼影乱，竹暗笋芽肥”的乐趣。近，就在咫尺，在当下孩童生活及成长的每一寸光阴里。你看，孩童们用一片片竹叶做成小船，放这片小小绿舟入溪流，带着他们的心愿欢快奔向远方……
瀑泉旁，春风阵阵，孩子们欣然提笔：“我可以写诗吗？”“我可以写一首唱给笋芽儿的歌吗？”“我可以送给笋芽儿一首古诗吗？”“我可以写一篇小散文吗？”……山林、泉水、竹林纷纷作答：“可以。”“可以。”“什么都可以。”……
于是便有了那一曲唱给《笋》的歌，还谱了曲。
《笋》
（杨一宸 四年级）
春风拂翠柳，
流水潺潺声。
春风起，燕衔泥。
惊蛰始，雷声起。
笋芽儿破土出，
春光多美丽。
春风拂，阳光照，
笋芽儿，拔节生长春光里。
悄悄编织春天的密码，
笋芽儿，生长在我的心里。
唱了一首又一首，笋芽儿听到了，我也听到了。每个孩子写完后，就在山泉旁，面朝竹林，放声诵读。
《笋芽儿》(歌曲)
（赵若琋 大邑雾山）
笋芽儿，
笋芽儿，
脱去件件刺外衣，
露出白白嫩肚皮。
（一）
四年只长3厘米，五年疯狂入高云。
成绿油油的竹子，
独立自主如竹林
（二）
一根竹绿衣,
两根成双竹，
三根成小林，
四根成大林。
我将十五个孩童的“作品”摆到中午用餐的圆桌上，拍照留念。感概写下：面对这一桌孩子们用心、用情、用爱和一支神笔，“烹饪”出的色香味俱佳的精神文化盛宴。有谁敢说，哪一道菜不好呢！这就是自然力教育的终极目标：以人为本，因材施教。自然的力量，让成长各美其美，美美与共！每个孩子都是闪闪发光的！
今天，在大自然里，孩童们唱给笋芽儿的一支歌，未来，终将会是孩童唱给自己的歌。一支成长的歌，一支深情的歌，一支拨动着人们心弦的歌。
作者简介：
刁荣普，全国优秀教师、中国“阳光教育”创始人、全国十大人气校长、四川省政府督学专委会委员、成都市特殊贡献专家、存古学堂荣誉院长、四川省科协心理咨询专委会副主任。46年深耕一线，具备超深厚的教育经验，是数万家庭信赖的“阳光教育”引路人。
孩童唱给笋芽儿的歌,刁荣普
