四川教育新闻网成都3月21日讯（贾元东 通讯员 赵玉娟）3月17日，站东小学开展语文教研活动，全校语文老师走进六年级二班的教室，聆听蒲晓波老师执教的《当代神农氏》。
据悉，此次活动分为以下四步：
前置性学习：提取信息，提出问题。在课前孩子们就自读课文，完成前置性学习单，围绕袁隆平在研究杂交水稻的过程中遇到的困难和他的做法在课文中提取信息，训练学生提取信息的能力。同时学生要围绕课文内容提出有价值的问题，培养学生的质疑能力。
展示性学习：取样交流，以学定教。课堂上通过大量的样本反馈学生提取信息的情况，水到渠成地总结出提取信息的方法，按照此法修改自己的学习笔记，方法落实到位。以学定教，充分地发挥学生的学习主动性。
研究性学习：品味语言，提炼精神。根据学生的预学单上反馈的问题，蒲老师聚焦本课的核心问题——袁隆平具有哪些科学精神?教师先引导学生学习课文的第一部分，总结出学习方法——抓住课文中的重点词句体会人物精神， 学生再展开小组合作学习，汇报交流。教学方法由扶到放，学生自主学习、合作学习，充分地体现了教师的主导型，学生学习的主体性。
延展性学习：延伸课堂，拓展学习。语文学习不是一篇课文学完了就完了，要想让学生获得更多的知识和能力就要让学生跳出课本，根据自己的问题去开展更深入的学习活动。因此，课文学习结以后，学生还要根据自己提出的问题和老师展示的其他同学提出的有价值的问题继续开展学习。
观课活动结束，老师开始思考：在自己的教学中可以使用翻转课堂吗?怎么“翻”?每个年段“翻”的点又有什么不同?每一次尝试老师都会花费大量的时间老采取样本，不断地思考，不断地改进，只为通过自己的教学培养学生的语文素养，提升课堂教学的实效，把学生引领到更广阔的学习空间。
