2、教师要做图画书阅读的先行者，将预设的问题提供给家长，更好地发展幼儿的阅读理解能力。
(1)教师定期向家长推荐一本图画书，供亲子阅读。
(2)针对推荐的图画书预设一些问题，提供给家长。比如：图画书的封面上有什么?讲的是谁的故事?接下来会发生什么事呢?问题的目的是激发幼儿的观察能力、思考能力、想象能力等，逐步培养幼儿的阅读理解能力。
3、一线教师是课题的具体实践者，要习惯于反思：自己做了哪些努力?做得怎么样?为什么要这样做?解读策略背后的理论支撑，才能让课题研究形神兼备。
最后，联组成员讨论了如何固化语言联组教研成果，大家建议从“学前儿童语言发展核心经验”入手继续研究，总结梳理每一次活动的成果资料。
