为了促成义务教育阶段语文教学一体化，实现小学与中学学习的有效衔接，武侯区教研员甘雪梅老师深入龙江路小学课堂进行指导，在龙江路小学杨成兰副校长带领下，六年级团队充分研读《语文课程标准》，以电影观后感写作为载体，进行中小衔接课程设计。
2017年11月8日，武侯区小学语文六年级“电影观后感”写作与“中小衔接”专题研讨在成都市龙江路小学举行。
龙江路小学六年级语文教研组长王熹微老师主持了研讨会。
龙江路小学教导处李婷梅副主任借用王燕华老师所带的六、2班的孩子们为大家呈现了一堂有趣的观影课，该课为80分钟的超长课，由“品角色之心(理)”“悟编者之心(愿)”两大部分构成。
首先，孩子们在回顾电影《奇幻森林》主要内容的基础上，反复品味“两王论战”片段，从语言、动作、表情等方面切入，通过独立思考、生生互动、小组合作等方式，获得了自主学习、自由思考、相互促进的最大空间。在激烈的讨论、互动后，孩子们走进了虎王、狼王和毛克利的心理，准确把握了不同的角色形象，入情入境的朗读、细致入微的心理描写博得满堂喝彩。
接着，孩子们在对比原著与电影的不同结局时，发现了前后呼应、逻辑严密的创作要诀，也领悟到编者的人生经历、价值观会在作品中有一定程度的投射。层层深入的品味，激发了孩子们创作的热情，大家纷纷提笔，创作出了不同的结局。随后，老师引导孩子们对不同结局进行统整，发现了不同结局的相同之处，那就是对善、对美的追求。
八十分钟的课很快过去，老师们还沉浸在余味无穷的课堂中。课后，各校老师纷纷发言，川大附小、马家河小学、锦里小学、锦官新城小学等学校的老师都给予了很高的评价：“教学设计非常精准，巧妙地渗透了影评的方法，课堂教学采用多种形式的学习活动，让每个学生的思维都活了起来，通过观情节、说细节、读对话、写心理、创结局等方式，让学生的发散思维与聚合思维都得到了生长，有效提升了学生的欣赏和品评能力;老师大胆而巧妙地建构80分钟大课，课堂非常精彩、落实、有效，在整体建构中点亮细节，再巧妙地回归整体，孩子们在一个个有层次、有侧重的活动中，‘感’如涓涓细流;这是一堂有大语文观的课，在观写结合上非常到位，让我们非常感动，也非常激动!感谢龙小的学生，发言不仅完整，有层次，角度多元，朗读也特别精彩，尤其是小组合作组织有序、互动有效而精彩，对他们的表现非常赞赏!”
教研员甘雪梅老师结合本次研讨主题，引导大家从两个角度进行品评：“本次研讨的主题第一个关键词是 ‘观后感’，今天80分钟的课程不仅仅包括‘观后感’，也包括‘读后感’，在读后感的部分，介入了群文阅读的元素。第一个活动，简述影片的主要内容，为观后感的开篇奠定了基础;第二个活动，抓住重点场景‘两王论战’，对虎王、狼王、毛克利展开观察、思考、交流、评价、创作;第三个活动抓住影片结局，介入三个文本材料，对比文学作品和影视作品不同的结尾，再去探究和发现不同结尾里藏着的两个编者的人生经历，并在此基础上进行创作。层层深入的活动悄无声息地打开了学生写‘观后感’‘读后感’的另一扇窗，让每个孩子都有自己独特的感悟。随着课的结束，一篇篇完整的、具有个人见解的观后感就跃然纸上，让孩子们喜欢上了创作，不再害怕‘观后感’‘读后感’这种写作中的难题，不再有千篇一律的僵化的模式。第二个关键词是‘中小衔接’，要以‘标’评课，对照《语文课程标准》具体教学建议，关于阅读教学谈到的‘感受、理解、欣赏和评价’的能力及关于写作教学谈到的‘观察、思考、表达和创造’的能力都有很好的落实，同时达成了第四学段阅读教学要求‘欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。’孩子们在这堂课中，不仅读了人、读了事，也读了世界、读了人生。” 最后，甘老师对老师们提出希望：“希望老师们能举一反三，选用经典的资源，在认真研读课标的基础上，思考怎么使用、如何取舍，给孩子们带去经典的食粮，给区域更多的老师、更多的孩子带去有益的启示。”
在新一轮课程改革中，龙江路小学紧紧围绕“让每一位师生享有自信和成功”的价值追求，致力于“改变学习方式、优化学习活动、激活学生思维、提升课堂效率”的研究与实践，不断在传承中寻求突破，相信在专家的专业引领下，龙小的“乐悦”课程建设一定会在课堂中落地、生根、开花、结出硕果!（赖波）
