2019年9月17日上午，青白江区华严小学语文学科开展大组教研活动。彭涛老师执教《我是什么》一课，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，增加了文章的趣味性。课文浅显易懂，学生兴趣浓厚。该节课除了让学生学会要认识和会写的字之外，还要让学生明白一个道理，有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。
彭涛老师在教学该节课时，教学手段较紧密地围绕目标，为实现教学目标服务，教学思路的设计符合教学内容的编排，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。使学生一边学课文，又一边观察到平时生活中不能理解的事物。这节课闪光点太多太多，主要体现为： 一、彭涛老师采用了激发学生兴趣的方式。开门见山直接入题：不直接告诉同学们它是谁，而是让他们自己带着问题去思考!对于整篇课文的处理，彭涛老师采用了分自然段带问题来学习的方法，一环扣一环，非常紧凑。二、充分朗读，感悟文本。该节课还有一大特点是指导学生朗读充分。特别是读那些描写水变化的句子时，反复让学生说，读，很多学生能不看书说出水的变化来。期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。三、自主合作，引导探究 新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：“我”会变成什么?从哪里看出它变成了水?为什么呢?引出学生对"云、雨、雪、冰雹"的喜爱，在学生充分说的基础上理解了写雪用“飘”、写雨用“落”、写“冰雹”用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解。
在该节课的教学中，教师尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，同时也激活了学生的再造想象。使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养。（青白江区华严小学）
青白江区华严小学,教研活动
