群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学既有联系又有区别。群文阅读不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载的信息，在文章之间形成结构化的互文关系，在探索时提高学生语文核心素养，在思辩中训练学生思维。
理解群文，寻求出路
确定好准确的议题，是群文阅读的关键，合理地选择组文是群文阅读课设计的重点。9月17日，成都市大邑县潘家街小学科研室主任伍德友专门进行了群文阅读教学设计培训，在议题、组文、课堂教学的方式上作了深入讲解。
群文实践，炫丽芬芳
9月24日，文瑶老师执教《诗园里的百音盒》，通过让学生倾听生活中的声音、模仿各种声音来激发学习的兴趣。文瑶老师带孩子们走进童诗，感知声音，让学生在交谈、诵读中渐渐明确拟声词以及运用拟声词的趣味，并学会自己运用拟声词。这个过程不是老师的灌输，而是学生诵读之后不断交流实现的。
第二节课，周玉老师执教《一圈一圈往下绕》。课上，周玉老师先由俄罗斯套娃引入，让学生初步明白可以大套小;再出示三首小诗，让学生选择出运用了“套的方式”的小诗是《房子里有箱子》，在朗读中找寻“套的方式”，由外到内，再由内到外;引入小诗《需要什么》，一边读一边猜;出示《我底下有什么》得出另一种绕的方式可以是从上往下绕。最后，结合绘本《要是老鼠吃饼干》和《爷爷一定有办法》体会第三种绕的方式，绕圈子。本课通过“故事可以怎么绕”为议题展开，通过五个文本的学习总结出三种不同的绕法。让学生在编故事、写句子上有了比较全面的收获。
老师们在评课议课中反思教学实践，为下一步改进教学做好准备。通过系列研讨活动后，老师们认识到群文阅读不仅是训练了学生的阅读速度，扩大文本信息，更重要的是在思辩中发散了学生思维，让学生的学习由单一走向多向与立体。
群文阅读要提供的，不只是一套学生读本，还是一种新的阅读观念;要倡导的，不只是一种阅读观念，还是一种新的教学方式;要改变的，不只是一种教学方式，还是一种新的生命状态。目前做的群文阅读，还只是群文阅读中的一部分，需要学习和践行的还有很多。（成都市大邑县潘家街小学）
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