为积极探索提高语文教学质量、培养学生语文素养和高阶思维的有效策略，12月6日下午，彭州市延秀小学《小学语文中高段整本书阅读教学高阶思维的策略研究》市级课题组开展了“聚焦高阶思维，探索整本书阅读教学策略”的研讨活动。
课题主研人员、四川省特级教师杨琼执教了六年级整书阅读推进课《童年》，她通过总结已经阅读分享了的一至九章的内容，指导学生通过思维导图对书中人物、情节进行介绍，期间通过信息的整合，激起学生进一步阅读的兴趣，渗透了高阶思维的训练；彭州市特级教师刘永燕执教了三年级的整书阅读分享课《木偶奇遇记》，刘老师注意了中段学生阅读兴趣的保护，选择了经典童话，通过指导学生梳理故事，把散落在书中的信息重新进行排列组合，学生心中建立起了整本书的基本框架后，深度分享可谓精彩纷呈。两位特级教师对学生整本书阅读教学的指导让听课老师受益匪浅。
副校长黄光玲总结了本次活动的意义，指出了现阶段学生在整本书阅读中的障碍——多停留在故事人物情节的了解和记忆上，至于这本书好在哪，为什么好却说不出来，因此语文老师需要培养学生学会鉴赏和比较，鉴赏作品的思想性和艺术性，在比较中分析、创造，这样，才能使高阶思维培养落实到“真阅读”中。
彭州市教研室小语教研员王为民老师参加了本次研讨活动，对两节课给予了高度评价。他认为两位特级教师在新课标精神下，对整本书领域深入钻研，在整本书阅读中培养学生高阶思维能力，体现了彭州市小语的导向，这不仅是课题研究的需要，更是学生终生发展的需要。他希望课题组和所有的语文老师都能在自己的教学实践中尝试，培养学生高阶思维，促使语文素养落地生根。（易彬 通讯员 黄光玲）
彭州市延秀小学,整本书阅读
