某些家长们说道：“比起知识本身，更珍贵的教育是什么呢?其实我们更在意地是孩子学习的过程和方式。”在青苗成都校区的中文课堂中，教师们通常会通过探究性的课程安排、开阔的思考模式、多层次的阅读体系……这样多元化的方式，目的只有一个，激发孩子们的学习热情，让他们感受到学习的乐趣后，继而主动求知和探索。
探索、讨论，多样的学习历程
在四年级的教室里，老师们带着孩子围绕着探究单元主题“如何表达我们自己”进行深入的探索和研究。
在过去的六周时间里，学生们从不同文学体裁的作品中了解、寻找其背后所隐藏的作者创作意图。整个学习过程像是一种秘密宝藏的寻找，学生们乐在其中。
老师们特别罗列出不同体裁的文本进行介绍，鼓励孩子们去了解、去找寻这些文学文本的不同之处，深入探索这些作品在创作上的特点和动因。
这种创造性、多样化的课堂为学生们提供了富有创造性的学习机会以及多样的学习探究历程。
探索成果与作者的口述碰撞
与传统教学方法相比，这样的多样化课堂能够给予孩子们更多表达的机会，无论是讨论、实践、探索，青苗教师都能让孩子们走出自己原有的知识储备区，参与到不同类型的学习活动中。
在六周的探索活动结束之际，老师与孩子们通过书信的形式，以小组讨论的方式完成了这封信件的内容撰写，并成功用这封信邀请到一位文学作家——郑老先生来到课堂，与孩子们共同分享创作的经验。
孩子们将探索的文学知识与作者面对面地进行分享和讨论，深深地明白和了解文学创作的特点与创作者的经历、创作目的之间的关系。（青苗双语国际学校（成都校区））
青苗双语国际学校
