2019年下期，一种全新的学习方式摆在了成都市东城根街小学孩子们的面前——基于脑科学的PBL全学科阅读活动。在这样的活动中，孩子们通过各种手工制作、拼图游戏、人物形象设计等内容，在轻松阅读的过程中全程参与自主开发和拓展故事内容，创造性的再现故事情节。
为了更好的进行情景再现，孩子们需要加强注意力的训练，提升记忆力，培养思维力，强化自控力，提高反应力，结合美术学科的特点，从故事情节中的自然环境变化、主人公的自我成长变化入手，以人物与环境的变化角度进行艺术表现，关注孩子们在项目式学习中的体验过程，注重学生核心素养的培养，强调学生创新意识和实践能力，协调学生脑部发育，满足学生发展需要。这样的学习积极而有趣，孩子们带着一份憧憬和一份期盼，开始了“重构故事王国——寻找海豚岛之旅”。
孩子们运用图像识读和提问答疑等方式参与全书的阅读学习，从书中认识卡拉娜以及她的海岛生活，根据《蓝色的海豚岛》里的文字描述重构创作卡拉娜的人物形象及生活环境。
第一阶段：认识卡拉娜
孩子们从“人物与环境”创作角度出发，紧扣故事情节，结合插图形式，抓住最能表达故事情节的四个篇章进行了阅读与分析，以“族群生活—艰难求生—感受友谊—离开海岛”作为重点，进行情景还原。
本阶段锻炼了孩子们的注意力和思维力，培养他们的观察能力和理解能力，将自己吸收的信息及时反馈、提炼出来。
第二阶段：制作卡拉娜
孩子们结合第一阶段对卡拉娜的认识，分小组进行讨论，把四个章节内的重点道具都列出来，使创作目的更加明显。(比如卡拉娜的种族服饰、种族武器以及居住地等等。)然后根据要做的东西思考需要用到的材料，运用综合材料开始制作平面的卡拉娜和立体的卡拉娜，孩子们在激烈的讨论与分享中开始了最有趣的创作活动。
现代学习提倡在“做中学”，此次项目式学习与语文阅读挂钩，深入探索故事情节，在原有故事书插画的基础上再次突破，孩子们可以自主进行材料选择，对材料的大小、材质等进行甄选，使之符合最终想要表达的效果，最终达到现场情景再现，这样的艺术探索活动极大的提升了孩子的全学科阅读能力，培养了孩子的动手能力和造型能力、运用不同工具和不同媒材进行简单的组合和装饰能力。
第三阶段：制作服饰、道具（服饰、动物）
活动以四人为一个小组制作卡拉娜的衣服和首饰，并学习动物的组成部分，合理运用废旧报纸、废旧纸箱、废旧杂志来制作动物。
孩子们在轻松愉快的学习中完成了对于主人公的形象设计，随之而来的各种问题开始出现：“卡拉娜的衣服是什么样子呢?”“卡拉娜身上穿戴的首饰怎么制作?”“卡拉娜的小舟怎么做?”“朗图应该怎么做?”……
带着这样疑问，孩子们开始制作各种服饰和动物、道具等，每个孩子都积极参与制作与谈论。
在交流与碰撞中，学生们的思维力和记忆力在不断得到提高，孩子们的奇思妙想不断涌现，极大的提升了孩子的创造能力。
第四阶段：制作场景、道具
随后，分小组进行场景制作，重建孩子们心中的“最美海豚岛”。
孩子们在使用各种媒材进行创作学习，提高学生综合素养。在制作道具过程中，积极与故事情节印证、调整修改，通过添加、省略、变化角度、情景化等美术手法创作性再现情景，还原卡拉娜和她的海岛生活。孩子们在制作的过程中，不仅了解事物的组成部分，还要选择了材料、色彩进行装饰，提高了学生的观察、分析以及动手能力，更重要的是让学生学会学习，通过项目式学习的过程，培养学生解决问题的能力，提升学生发展的核心素养。
经过了一学期的学习探索，成都市东城根街小学结合脑育的注意力、思维力、记忆力，实施自主型教学方法中的观察法、发现法、实验法等有了一定的成效，但是在实施过程中如何有效的锻炼学生的思维，加强学生的记忆，帮助学生有效的提升综合探索问题的能力，帮助学生建立与其他学科之间的联系等等，这些都有待于成都市东城根街小学在今后的教学探索中不断前行。（赖波 通讯员 江瑶）
成都市东城根街小学
