成都天立学校重塑教育、重整课程、重构评价，让学生成长，让学校重生——天赋潜能测评，认识自我，探秘童年；立达课程体系，因材施教，个性发展；素养发展报告，质量监测，多元评价；一对一成长分享会，家校共育，共创共享——将学校教学管理模式、课程架构模式、教师发展模式、学生学习方式、空间组织形式、质量评估体系、家校共育方式进行系统性革新，以“爱与智慧”为核心价值观，许孩子护其天命的大爱，用智慧给孩子提供追寻他们内心至真、至善和至美所需要的环境，用统一的世界观和方法论，凝结一所所充满爱和智慧的学校，让每一个孩子在这里修得至善。
前测——认识自我 探秘童年
天赋潜能测评
成都天立学校发现童年、解放童年、赋能童年、敬畏童年，让童年成为孩子一生成长的内在能量与心灵滋养。自幼儿园、小学起，至初中、高中，提供0-18岁一体化学业、课程、升学、生涯规划系统解决方案，陪伴成长、因材施教、面向生活，指向未来，让童年获得本有的价值与意义，让每一个孩子眼睛里都闪着明亮的光。
成都天立学校相信每个学生都是独一无二的个体，都有着属于自己与生俱来的天赋和潜能。为此，成都天立学校依据美国哈佛大学发展心理学教授霍德华·加德纳于1983年提出的多元智能理论，运用多种测评方法，科学地了解学生的天赋潜能特质，为入学的每一位孩子、入职的每一位教师进行测试，以此发现孩子与教师与生俱来的生命密码，支持、赋能孩子与教师的成长与发展。
认识孩子、了解孩子、赋能孩子，促进孩子的成长与发展在面向人的教育中显得尤为紧要。为此，成都天立学校将天赋智能测评作为前测，并根据每个人的天赋潜能，遵循认识天赋、发现天赋、发展天赋、实现天赋的规律，力图真正做到因材施教，并成就孩子的一生。
学校将在开学前对新入学学生进行了天赋潜能测试，并生成了专属天赋潜能测试报告。通过天赋潜能测试报告的解读，让学校、教师、家长真正地了解孩子、发现孩子、尊重孩子——学校里教师对孩子的教育教学与个体支持，将根据他的最佳学习方式与个人特质进行，力图做到真正的个性化教学服务，因材施教，尊重天性、培养心性、呵护灵性——真正实现解放童年、赋能童年、敬畏童年，解开孩子的成长密码，进而结合成都天立学校“立达课程体系”，让孩子拥有充分发展的舞台。
赋能——因材施教 个性发展
立达课程体系
童年的本质就是“玩”，在游戏中始终贯穿着人的一种高级本能——学习。在游戏中的学习，是面向生活的学习，是针对问题的学习，是基于合作的学习，是制定规则的学习，是挑战实践的学习，是反复试验的学习，是全情投入的学习——游戏中的学习是一种深度学习、探究学习，而儿童是天生的学习者、践行者。
对于童年的本质进行探索，便能够在玩耍、游戏的需要与精神中构建教育的真正位置：深度体验、活动情境、目标导向、榜样示范、习惯熏陶——让教育赋能儿童的志向与兴趣、行为与话语、心灵与体魄，让儿童认识自我，追求自我，实现自我，成就自我。
追寻童年本质的教育则需要课程体系的重整与焕新，成都天立学校将从标准化的教育，转向个性化的以人为本的教育，在发现每个学生天赋潜能的基础上，为其定制个性化的因材施教方案——在成都天立学校，不再是每个孩子学习、体验同样的课程，而是根据每个孩子的天赋潜能，采用量身定制的立达课程，让孩子在可选择型的课程体系、支持型学习环境与合作型学习文化中成长。
成都天立学校立达课程体系以“天之骄子，立己达人”为教育的核心理念，围绕“天之骄子”培养目标，设置六大主题进行教学，最终实现六大学习领域的相关概念、知识与技能的理解、掌握、融会贯通。
同时，根据学生实际情况，设置三类课型以服务个性化学习需求——国家必修、天立专修、骄子选修——做到因材施教，将每一位学生培养成为具备“立身、立德、立学、立行、立异、立心、达人”核心素养的“天之骄子”，让每一个学生成为最好的自己。
课程体系的重整与真实落地，让孩子拥有了支持个性化发展的平台与保障，每一种色彩、每一种才能、每一种智慧都在成都天立学校拥有生根发芽、茁壮成长的沃土。
评估——质量监测 多元评价
素养发展报告
教育评价系统包括教师评价、课程质量评价、学生评价与学校评价，这四项评价紧密联系，相互影响。其中，学生评价应该面向学习与发展，进而在发展中促进学习。成都天立学校在重整课程体系的基础上重构评价体系，学生评价倾向于形成性评价与标准性评价，辅之以阶段性的总结性评价，形成聚焦学生成长、放眼终身发展、关注核心素养的发展性质量评价体系。
成都天立学校根据立达课程体系特色，从单一的标准化测验形式转到多种评价形式的结合使用，从对测验的关注转到对学习的关注。成都天立学校进行学生评价的目的不再于给出评价结果，而是通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信——不再以通过升学考试作为唯一的目标，而是着眼全球发展和未来社会需求，以自我发展为导向进行教育，提出“六立一达”育人目标体系，用最国际的中国学校，培养有中国灵魂和21世纪国际人才的核心素养的天之骄子。
成都天立学校学生评价采用发展性评价视角，多角度、多形式地评价学生多维度学习内容，不再以考试成绩、书面作业做为唯一评价导向。通过学生成长的轨迹记录其身体发育、品格涵养、学业能力、自我认知等方面成长发展情况，形成《发现天赋 因材施教——学生素养发展报告》，让家长、教师在动态延续的过程中认识孩子的成长发展与特点，让孩子更加全面地了解自己、认可自己、喜欢自己，从而增强自信与力量，成就每一个孩子。
评价方式的改变引领升学形式的变化。成都天立学校通过开办幼儿园、小学、初中和高中，进而实施0-18岁一体化办学，免去幼升小、小升初、初升高等升学衔接阶段，免去家长和学生不必要的烦恼和焦虑。
成长——家校共育 共创共享
一对一成长分享会
课程体系的重整、评价体系的重构，让家校共育的方式拥有全新的可能。2020年1月11日至12日，成都天立学校举行“学期成长分享会”，邀请孩子与家长一同来到学校，以班级教师团队与家庭交流的方式，一对一地总结、分享本学期孩子、家长、教师的成长，展望新年的计划与梦想。
面向未来的学校教育不只是承担教学工作，而是为孩子的成长搭建一个平台，其中吸纳了人类的文明、集体的智慧、优秀的传统、良性的关系、美好的品行。教育是为了培养孩子面向未来的能力、指向真实生活情境的能力，家庭必然发挥着重要的作用——成都天立学校倡导家校同心，共创共享，为孩子的发展提供正向、积极、包容、温暖的空间与环境，为家庭提供完整、优质、创新的教育服务。
在本次“成长分享会”上，不仅孩子们总结了自己的成长，还为爸爸妈妈们亲自颁发了奖状。在儿童的世界里，爸爸妈妈对于自己的付出与包容、对于他人的善意与温暖、对于世界的认知与行为，都尽收眼底、存在心里——孩子们感谢了爸爸妈妈的辛苦与付出，表扬了爸爸妈妈在办公室里、旅途中对于他人的热心、关切与奉献，认可了爸爸妈妈践行垃圾分类回收、遵守交通秩序、爱护公共环境的行为——每一张孩子写下的奖状，既让我们感到惊讶，又让我们深深动容，更让我们更加谨慎与深思。因为孩子的世界，便建构在我们对于他们，对于世界的认知、言行与态度之中，成人是儿童的直接影响力，潜移默化中决定着孩子的秉性。(李永)
