2020年1月12日至16日，由台湾苏庆元老师带来的“人类发展中的戏剧治疗”初阶培训在龙泉特校正式开始，成都市龙泉驿区特殊教育学校全体教师参与培训。感官游戏、身体游戏、投射游戏、扮演游戏、戏剧游戏、角色游戏、治疗性剧场，人类发展中的七个戏剧治疗模式在老师们的眼前缓缓拉开序幕。
感官游戏，日常生活中常见食物和用品是最宝贝的素材，老师们在玩面粉、玩红薯粉等活动中充分运用视觉、触觉、嗅觉、味觉体验全能的感觉，同时，感官游戏对孩子们建立依恋关系具有重要作用。
身体游戏，摇篮、秋千、监牢、拆礼物……身体的涵容、对抗和支持，老师们在学习如何运用自己的身体，学习如何运用身体和孩子工作，学习如何运用身体游戏帮助孩子们建立信任感和安全感、发展自我能力感、学会表达自己的需求、学会与他人平等互动。
物件的选择、物件的摆放和心灵联结是什么呢?教师要怎么提问呢?这是投射游戏的学习内容，老师们从中看到了运用物件表达自己的愿望、需求和情绪的可能性。
扮演游戏，龙泉特校的老师们从一个角色流向另一个角色，在想象的世界中与他人互动，经历着生命中从未体验过的角色，这让他们思考如何让孩子们体验多样的角色、发展出弹性的关系，并获得面对现实的勇气。
戏剧游戏，森林大火、椅子、电器、刺猬汉斯的故事……老师们在游戏中去体会如何让孩子们学会规则、学习更复杂的人际互动模式。
《先左脚后右脚》，让培训者在故事中去了解每个角色的想法、行为和情绪情感，去体会角色的多面性，挖掘角色深度;在反思中学习同理他人、增加角色弹性、深化角色功能。
治疗性剧场，苏庆元老师讲解了治疗性剧场的意义，让现场教师观看了四种不同剧场的操作方式。治疗性剧场可以让孩子们在他人见证之下，面对内在与外在压力，展现自我，获得成就感。
五天的培训，老师们在每一次互动中经历着不一样的人际互动模式，在每一次角色相遇中碰撞出新的火花。通过学习，龙泉特校的教师们知道了每个孩子都需要被看见，了解了戏剧治疗的脉络和框架，开始去学习戏剧治疗所需的心理发展理论，学会了在关注教育行为的同时去关注行为背后的理论、哲学和价值观，这也为该校老师们和特殊孩子工作提供了新的视角和新的方法。（陈海燕 通讯员 刘友群）
