“停课不停学”不是口号，是广大教育工作者于抗疫期间的真挚表达。各级教育部门综合统筹，提供优质学习资源，供居家学习的孩子们自主选择使用。作为一线老师，怎样统整资源，实现资源效益最大化；怎样科学安排孩子居家学习生活，让学习成为点亮抗疫生活的一束光？“停课不停研”，成都市龙江路小学语文老师行动起来。
3月10日，在分管主任李婷梅和语文大组长胡军的组织下，语文学科分年级连线开展教学研讨活动。
研讨活动从“深入研习，明确学习方向”“整合资源，规划学习活动”“关注细节，优化学习效能”三个方面展开。
研习，是把知识资源转化为行动资源的关键环节。为了统一思想认识、深度把握学科教学特质，研讨活动从“深入研习，明确学习方向”说起。老师们研读文件，进一步明确了“停课不停学”的指导思想。李婷梅主任从剖析案例入手，进一步明晰了解读教材、把握编者意图的路径。老师们充分认识到“停课不停学”不仅是学生成长的需要，也是老师成长的需要，研读教育教学论著，是老师教育教学素养持续提升的关键。
老师们围绕“整合资源，规划学习活动”展开热烈的讨论。孩子在家学习，受时间、场地等方面的影响，家长反馈学习效率较在校学习来说有所降低。语文老师们想家长之所想，站在专业的角度甄选合适的教学资源，将课本预学、拓展阅读等活动有效整合，提升语文学习效能。
自2月17日起，老师们密切关注学生居家学习情况，与家长充分沟通，及时收集信息，为后期学习规划奠定了基础。在本次专题研讨活动中，老师们各抒己见，既充分交流了有效的教育教学经验，也谈到了持续推进居家学习活动的困惑。
老师们深度研讨，达成共识：居家学习与在校学习相比，虽然存在“时间不固定、对话不多元、活动受限制”等问题，但也是“自主发展”“自我管理”的契机。如何弥补不足，抓住契机，助推学生语文核心素养的养成，是当下语文老师需要群策群力攻克的难题。老师们将进一步研读教材，精选学习资源，优化学习内容，匹配有效练习，促进优秀资源校本化；科学规划学习活动，明确“居家学习”重点在“落实基础”与“静心阅读”两方面着力，确保阅读有质量、沟通有渠道、指导有成效，“在校学习”查漏补缺，在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面下功夫，力求实现延迟开学期间的“居家学习”与正式开学后的“在校学习”无缝衔接，解决家长的后顾之忧。
各年级教研组在此基础上，对居家阅读活动进行优化，引导学生从课内阅读走向课外阅读，从阅读文本走向阅读生活，从锤炼语言到锻造思想，从学习表达到感悟文化，有效助推学生语文核心素养的提升。
一年级
开展“春花战‘疫情’”主题活动，引导孩子们在古诗词、儿童诗和绘本中看花、赏春，每周开展一次直播交流会，丰富孩子们热爱自然、珍惜生命的情感体验，提升孩子们的语言表达能力。
二年级
结合季节特点，推荐阅读文本，体裁涵盖诗歌、散文、童话故事和科普文等，每周开展一次直播交流会，培养孩子们更加丰富、敏锐的阅读“味蕾”，让孩子在对话交流中体会季节的美好、阅读的“快乐”。
三年级
开辟“小故事大道理”栏目，在学生自主阅读的基础上，每周开展一次直播交流会，激发学生的阅读兴趣，引导学生感受寓言故事的魅力。
四年级
开展“读诗歌，追寻诗意生活”活动，推荐阅读文本，每周举办诗歌朗诵直播会，引导学生感受诗歌的魅力、创作的喜悦。
五年级
结合单元主题，推荐中国古典名著，每周开展直播交流会，引导学生灵活运用所学阅读方法进行阅读实践，认识经典人物，品味精彩故事，感受古典名著魅力。
六年级
继续推进“漫步世界名著花园”活动，推荐阅读马克吐温、刘易斯•卡罗尔等名家名篇，结合单元训练重点，引导学生练写作品梗概、绘制人物关系图或故事情节图，并在直播交流会中分享阅读的收获，实现共同成长。
“常态孕育优质，优质出自常态”是龙江路小学一以贯之的工作文化。延迟开学期间，龙小进一步落实常规管理工作，鼓励老师们“关注细节，优化学习效能”，在“落实备课细节，优化学习策略”“落实练习细节，优化学习活动”“落实互动细节，优化学习效能”等方面下功夫，与家长携手，让孩子在愉悦的学习活动中有感悟、有收获。(赖波 通讯员 胡一滔)
成都市龙江路小学,云教研,思想的火花在起舞
