6月5日，成都市实验小学西区分校（以下简称：实小西区）每周一次的校本教研如期而至，三、四年级的语文老师齐聚集团办公室，就三、四年级的教学衔接进行了交流讨论。
为了帮助三年级老师更好地了解四年级教材特点，准确把握年段目标，做好三年级与四年级的有效衔接。四年级组的老师们从阅读教学、习作教学、小古文教学等方面进行了经验分享。
首先，苏老师就阅读教学中重点的语文要素进行分享。四年级上册第一单元承接以前接触过的语文要素“边读边想象画面”，继续强化这一能力的培养。紧接着，第二单元集中学习“提问”这一阅读策略：尝试从不同角度思考，提出自己的问题，培养自主阅读能力。到了第六单元，语文要素则为：学习用批注的方法阅读。这是在第二单元的基础上，有所感受，有所思考，有所提升，为四下第二单元“阅读时能提出不懂的问题，并尝试着解决”做准备，逐步提升学生的阅读能力。
四年级老师在解读语文要素时，还关注到了阅读要求与表达要求之间的关系。如：“学习把握课文主要内容，把一件事说清楚”为“把一件事写清楚”的习作目标做准备。再如：四年级上册第三单元在阅读教学中引导学生通过准确生动的语句，感受作者连续细致的观察，为本单元“学写观察日记”做好充分的准备。
不难看出，部编教材不仅关注单元内部之间的横向联系，也关注不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难，由浅入深，螺旋上升的发展梯度，有效促进了学生语文核心素养的发展。
接着，徐宏老师就四年级的习作教学——围绕一件事情写清楚进行讲解。“写清楚”的突破点，其一是按照一定的顺序写清楚；其二是抓住重点内容写清楚。这就要求写一件事情要按照事情发展的先后顺序：起因、经过、结果写清楚；能抓住动作、语言、神态把事情经过写清楚。
李老师针对中段的作文教学，提出要从培养学生细致的观察入手，训练学生写好重点段，也称为“猪肚子”训练，重点段写好了，文章的内容就充实了。
针对中段的小古文教学，李老师提出了宝贵的建议——用古人读书的方法学习小古文。课堂上首先应让学生通过各种形式的读，达到“读正确”“读流利”，在学生充分朗读的基础上自然达到“读书百遍，其义自见”；接着在学生交流过程中，通过教师的点拨落实古文知识点，读出节奏。古文教学还要重视对学生学习文言文兴趣的激发。
校内的每周一研虽然时间不长，却让大家收获满满。通过这次研讨，三年级组老师对接下来语文要素的落实有了深刻认识，更让老师们在今后的教学中有了更清晰的方向。（赖波 通讯员 胡念）
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