课题研究是提高教师专业素养，推进幼儿园课程进一步落实，提升办学质量的有效途径。为鼓励一线教师关注教育教学细节，解决教育教学微观问题，积极参与课题研究，提升自身理论涵养和实践水平，成都天府新区第六幼儿园(以下简称：天府六幼)教学中心为教师提供了研究平台，鼓励老师们申报自己感兴趣的微课题。为了让老师们走进课题研究，幼儿园相继开启了教师微型课题研究的历程。
——梳理问题，自主申报
天府六幼倡导教师从自身需求出发，从实际出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学中存在的问题，做出自我诊断，并在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
为帮助教师有效确定研究课题，教学中心将区、市两级课题中重难点问题进行分解，从课题研究、课程建设、班级常规三方面给出小专题研究导向。同时，也鼓励老师们从班级工作、游戏中出现的问题等思考提炼出小而精、能解决实际问题的小专题研究内容。
遵循“小切口、短周期、重过程、有实效”的基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的基本理念，幼儿园初步形成9项微型课题。
——基于需求，学习培训
针对教师需要，教学中心组织全体教师学习贵州师范大学杨川老师《基于结题报告的科研成果提炼与呈现》的专题培训。
老师们结合培训对上交的“微型课题”申报书进行了对标分析，了解到课题是要经过不断尝试、探索、研究和讨论产生的。通过培训学习，各课题组成员对课题研究如何开展，课题过程资料的整理，研究报告的提炼细节有了新的认识。
——小组审议，优化调整
学习结束后，天府六幼结合区级微型课题管理办法制定幼儿园微课题过程管理办法，对已有9项微课题进行再次审议。
课题组的老师分别就课题在实际工作中如何开展进行了讨论。教学中心则从课题概念的界定维度、目标层次、内容设计、方法运用、研究步骤、成果呈现等角度分析了课题研究的具体策略和着手点，帮助老师们有意识地抓住研究方向，解决教育实践中存在的问题。
通过审议，各组成员清晰了自己的研究重点，对已有申报研究进行了再次优化调整，最终确定8项园级微型课题，幼儿园将在园级8项微课题中推选5项作为天府新区区级微型课题申报。（黄小林）
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