7月14日，“校本课程规范化高端论坛”于成都天府新区第一小学(以下简称：天府一小)学术报告厅启幕，专家与博雅教师（天府一小教师）携手深化课程之“顶层设计”，踏上智慧旅程。中国陶行知研究会副秘书长兼课题办主任、成都师范学院高级讲师杨东教授，成都市教育学会副会长、天府一小督学陆枋校长出席本次活动，并给予专业点评指导。
“积极幸福”又“活而有术”的教师培训周，通过课程梳理、小组研究、开展培训等形式，从专业发展与生命成长两个角度提升博雅教师内生力，促使教师主动、高效、快乐地去进行自我提升与发展，在思考中愉悦成长。
“雅正”课程，是融合多元的创新
“校本课程规范化高端论坛”伊始，谢校长从教育、学校、课程三者关系谈起。立德树人，是贯彻始终的教育目标；学校作为学习中心，是教师与学生共同成长的发展平台；课程则是教育的承载，学校发展的灵魂所在。
天府一小所倡导和践行的“雅正”课程，以高效实施国家课程为根本，以“国家课程”为圆点，延伸建构出“国家课程+”之理念——以小学国家课程为主体、为统领，以区本、校本课程为两翼，构建起强化基础课、具化拓优课、实化生习课的学生课程，实现学科课程、拓优课程、生习课程三维一体的融合之势。
学科课程，实践三个“活用”——活用课时、活用融合、活用阅读。
►活用课时
每日两节长课，适时安排，长短间隔，适时调节学习状态，知识的厚度和广度兼而有之。
►活用融合
勾连不同学科的相关知识和能力，架起知识与知识的桥梁，感知习得的知识与能力。
►活用阅读
课本外的整本书校内阅读，习惯成自然，悦读天天见。
拓优课程，实践两个“笃行”——笃行公园小城课程、笃行课后服务课程。
●笃行公园小城课程
公园小城课程指向创意·创新·创造，课程设计与学生的生活相链接，探寻学生的生命成长意义。
●笃行课后服务课程
订单式个性化课后服务，践行“为每一个学生的成长服务，真正实现课堂学习、课外展示”的宗旨；三方协力——家委会自治，家庭自愿参加；第三方专业机构到校提供平价服务；学校提供平台并协助安全管理。
生习课程，实践四个“力行”——力行每期三课、力行每天两课、力行每年六课、力行每周一课。
博雅教师不断思考课堂实践、期许学习样态、达成全面发展，融合社会、生活、课堂，从而打造符合学生成长需求、适合学生差异发展的多元、丰富、个性的雅正课程体系。
“校本”课程，是落地生花的研学
7月10日至13日下午，天府一小全体博雅教师分为九个小组，从课程性质、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个维度之上，基于现有课程内容体系，将“公园小城课程”“种植课程”“食育课程”“体育+”“美术+”“音乐+”“课堂外阅读”“国学”“书法”九门课程进行重新审视、集体梳理、认真打磨。
7月14日上午，各小组于“校本课程规范化高端论坛”进行课程梳理成果汇报展示。教师们将对校本课程的建设、对学生成长的关注、对生命发展的关爱融入课程；以“雅正”为文化核心，以“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”为愿景，以“守正、崇礼、尚勤、求活”为信念，以“雅正课程”为载体，致力于达成“为成长奠幸福之基，为国家育雅正之材”的培养目标。
公园小城课程
课程性质：
以劳动教育为核心的生活实践体验课程。
食育课程
课程性质：
以小学生饮食生活为基础，以培养身体健康、健全人格、民族自豪感为目标的活动性综合课程。
种植课程
课程性质：
培养热爱劳动，珍爱生命，珍惜劳动成果，勇于探索，学以致用的雅正之材。
音乐+课程
课程性质：
立足国家课程，以六艺习得为路径的音乐综合实践活动课程。
美术+课程
课程性质：
以对视觉形象的感知、理解、创造为特征，提倡艺术学习“从生活中来，到生活中去”。
体育+课程
课程性质：
以培养学生“会运动，爱运动，让运动成为习惯，让健康陪伴一生”为目标的校本课程。
书法课程
课程性质：
感受汉字和书法的魅力，从而达到人文性、哲理性、传统性和审美性的统一。
国学课程
课程性质：
培养具有文化传承与发展能力的活雅学子。
课堂外阅读
课程性质：
帮助学生在课堂外阅读中增加阅读量、扩展阅读面、提升语文核心素养和能力、积淀文化内涵、传承文化经典。
推陈、创新、不落窠臼；交流、碰撞、独具一格……博雅教师以专业姿态、专业素养不断探寻课程的深度与广度，身处不同教学岗位，而关注相同的学生之发展——“校本”课程落地生花，只因“雅正”课程这枚种子的孕育。它接受博雅教师们赋予阳光雨露般的洗礼，从社会与自然中汲取足够养分，正以日渐成熟的姿态满怀欣喜地、充满自信地伫立！
“本校”课程，是植根雅正的整合
杨东教授对教师们创新又扎实的课程梳理成果展示进行点评，并给予高度肯定。
从课程管理的角度，在国家课程、地方课程、校本课程的基础上，杨东教授创设了一个可供参考的新概念——“本校”课程。它不是一个简单的国家课程校本化实施，也不是开发传统校本课程，而是在课堂活动化与活动课程化融合之后形成的具有一定系统性的课程建构。
从“校本”课程到“本校”课程，其包括学校层面整体的课程理念、课程目标、课程内容体系与评价方式。这种整体的课程追求因材施教、合理设置课程门类、优化不同类型课程关系，体现出校内外教育资源的优化与利用、校园文化的有机融入、课程目标与内容的适宜性改造。同时，也投射出学校独特的教育理念与文化气息。
课程开发上，杨东教授指出，“本校”课程的教育核心创新点，在于求“鱼与熊掌兼得之利”。秉持“整合”思路，把相关联的课程整合起来，课程数目虽会减少，但总体实现“1+1>2”的效果，使得该课程既能帮助学生掌握知识，又能助力各项能力全面发展。
为每个孩子提供适合的教育，
始于为每个孩子提供适合的课程。
在学校这个教育场，课程乃学校发展之魂。创新课程设置实施、研习“雅正”课程体系，追求教育之本真，以专业发展引领学校全面提升是我们的不断追求。教师秉承育人之初心与使命，不断突破、创新，探寻“雅正”课程体系的最高点。学生作为学习主体、课堂中心，在“雅正”课程最终目标指向的浸润下进行核心素养与能力的全方位提升。
五日幸福研学时光，博雅教师合作、探讨、分享、学习，在主动探索获取中变“教书匠”为“研究者”，以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成，以开放、多维的思考模式在行与思中实践教育的深度、广度乃至温度。(赖波)
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