手机——是当下人人不可离手的一个工具，随着智能手机越来越发达，人们对于手机的需求就不止于通话、聊天等基本功能，更多地是偏向手机的摄影摄像功能。而手机摄影也成了当今幼儿园教师必备的一项专业技术，它有助于教师更好地记录孩子的精彩瞬间。
唐易、邓婷摄
首先，拍摄角度在拍摄的过程中会一定程度上影响到画面效果。其次，即使在同样位置拍摄，由于拍摄角度的不同，照片给人的印象也会不同。教育也一样，如同摄影，教育也讲究它的角度，教育的角度有哪些呢？可以说摄影的角度就是教育的角度。摄影讲究横向、正面地拍摄、镜头尽量地贴近拍摄的物体并且尽量以低角度从下往上拍摄等等。教育也一样，孩子需要正面地引导，同时老师也要学会以贴近孩子、仰望孩子的角度去发现、了解孩子、并欣赏孩子。
唐易、邓婷摄
一、横向、正面拍摄——正面引导孩子、和善而坚定。
横向、正面的拍摄特别符合人眼的视觉习惯，通过这样的角度拍摄，它既可以保证画面内的主体不变形，从而保证画面呈现一种平和、均衡、稳定的视觉感受。最为美妙之处还在于主体与镜头和观众是处于视线的同一水平上，它会让图片的范围变得更广并且主题也会更加突出，让观众感受这个画面是十分自然并且还是直观的。
唐易、邓婷摄
摄影是如此，那幼儿教育是否同样需要这样的角度——横向、正面拍摄为教育做指引，激起幼儿教育的涟漪呢？美国密执安州大学心理学家埃林斯特罗姆门给了老师们提示：“幼儿难以接受‘不要”的指令，告诉幼儿不要做已经开始的事，反而强化了他们正在做的事，起不到制止的作用。幼儿更需要成人从正面告诉他们应该做什么，怎样去做。”这无疑在向老师们阐述着：孩子需要和善而坚定的正面引导。因为孩子的理解能力有限，而且他的思维存在具体形象化，所以此时他还不善于分析事物的内在含义而且难以理解语言的寓意。因此，对幼儿施以教育时，老师可以尝试正面引导的方法，切忌对孩子讲反话，或是嘲笑、讽刺幼儿。对幼儿来说，老师这样一种正面的引导，它既是一个行之有效的，同时也是孩子容易接受的一种方式。而那些空洞的说教和嘲讽，无论是对孩子心理的发育，还是对教育的正常进行都是有害无益的。另外，老师们需要关注一点：正面引导的同时，和善与坚定也要并行。也就是既不惩罚，又不娇纵，要让孩子感受到心与心的连接，有归属感，有价值感和有所贡献。最后，让孩子在一种和善而坚定的气氛中培养出自律、自己解决问题的能力，收获到受益终身的社会技能和生活技能，最终取得良好的学业成绩。
二、低镜头拍摄——仰望、发现并欣赏孩子。
低镜头拍摄是一种仰视的角度，它需要摄影师从下向上拍摄。这时，相机是低于被摄物体，拍出的照片地平线比较低。这种低镜头仰角拍摄有一个很大的特点，可使景物拍得宏伟、高大。如拍建筑物，有直插云霄之感；拍高台跳水，以蓝天作背景，显出运动员有凌云之势，腾空飞翔之感。同时，低角度拍摄，还可舍弃一些杂乱的背景，使画面简洁，主体更突出。最重要的是通过放低摄影的角度，还可以让照片更加全面以及完整。教育也一样，当老师放下高高在上的身段，以低角度的方式仰望孩子，就会发现这群孩子原来是如此的可爱、机灵、优秀。那么，这时的教育就已经悄悄地向前跨了一大步。
唐易、邓婷摄
《纲要》给老师们带来了理论的支撑，它提出发展性原则，要求教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。所以老师不妨试试转换自己的视角，用仰望的角度、欣赏的目光去注视身边的孩子，把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展，关注、发现、欣赏身边的每一个孩子。因为，在教育改革不断深入的今天，老师要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿。正是因为这些确定和不确定因素，使得每一个孩子就如同一本书，丰富多彩，变化万千，它需要每位教师用心去欣赏、研读，及时给予支持。而教师也只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、用心主动地进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自我的感受。
三、近镜头拍摄——贴近孩子，了解孩子。
以身高的角度站立拍摄的效果，画面十分普通，毫无吸引力。而当我们蹲下身来，将镜头慢慢靠近，拍出来的照片与平时所看到的绝对不一样，此时照片更具吸引力、更清晰和接近中心图。比如，要想拍好水洼摄影，最重要的就是低、低、低！面对一个水洼，拿出手机蹲下来，贴近水面去观察，会发现大不一样的世界。观察孩子也是一样的，当大人蹲下身来，去贴近孩子的那一刻，会发现原来孩子的世界是如此的不一样，大人们其实并没有想象中那么了解孩子。
唐易、邓婷摄
教育得和孩子走在同一个频道上，得贴近孩子的心理和认知，得从孩子的角度去看问题，去理解世界。让孩子慢慢来，把孩子当成同伴，和孩子在同一个世界里认识这个本来就熟知的世界。能够体会到，在视角不断与孩子接近的过程中，老师与孩子的关系也在发生微妙的变化，与孩子心灵的距离也正在一点一点地缩近。所以，幼儿教育应贴近孩子，把陪伴作为最好的教育，不仅用身体的姿态去陪伴，更要用长久的感情去“抱持”孩子。
四、顺光拍摄——顺应孩子的需要、发展。
顺光拍摄时，被摄体常常会受到均匀的照明，从而营造出舒适的环境氛围并且容易拍出被摄体表面的质地，还原其色彩。同时，它还能完整刻画人物各部细节，如细腻的皮肤、妆容等。所以，以顺光的角度拍摄对摄影者有着极为重大的意义。
唐易、邓婷摄
教育就如同这样一个摄影机，而孩子就是那最灿烂的光芒，老师们的镜头要顺着这样的光线。可想而知，教育是不是本不应强求，更不能硬造、拔苗助长，而应顺其孩子那最为自然的天性任其翱翔。正如意大利教育家蒙台梭利所说：“每个孩子的成长都有一定的程序，它在某个年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，人为地加以干涉只会毁了他。”其实，在孩子的成长过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都会表现出一种稳定的顺序。那么，在这个过程里对孩子实施超前教育、催早熟的教育不对，放慢的教育亦不对。适度的教育只有一种，那就是尊重孩子成长的自然速度。这个速度是大自然安排的，它是孩子成长的客观规律之一，违背了它就是违背了客观规律，违背了客观规律就办不好事，就要受到客观规律的反抗和惩罚。所以，正因为人的身心发展是一个连续不断的过程，是一个从低级向高级发展的过程，那么教育也应由浅入深、循序渐进，让它顺应孩子的发展与需要。孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为，播下行为的种子就会收获习惯，播下品格的种子就会收获命运。在幼儿教育的世界里，需要有爱的老师去用心的播种爱，有播种就有收获，因此老师们也快乐地收获着，收获着孩子们的爱。
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