11月17日上午，成都市泡桐树小学西区分校(以下简称：泡小西区)语文组以三、四年级《美丽的小兴安岭》《王戎不取道旁李》两课为载体开展名师导教活动。
三年级陈思思老师执教《美丽的小兴安岭》，通过创设情境，引导学生走进课堂，并以朗读教学过程的主线，引导学生谈论对每个季节的整体印象，关注每个季节特有的景物，通过品味关键词句、联系生活经验、图文对照等方法，体会小兴安岭四季之美，并进行多种形式的朗读。课上，陈老师教态亲切，引导学生动脑思考，同学们也积极举手发言，积极表现，课堂气氛十分活跃。
四年级杨洋老师执教《王戎不取道旁李》，致力于搭建小学中段文言文学习支架，培养学生自主学习能力。课初搭建朗读支架，设置分层朗读，在理解课文意思的基础上要求学生带着理解去朗读课文。随后搭建理解支架，先让学生回忆《司马光》一课学习的方法，然后分层安排自学任务，结合注释理解古文意思。讲故事的环节，是加深学生对文本理解的过程。学生先运用逻辑思维理解古文内容，再利用形象思维想象故事发生过程中人物的表情、动作、神态、心理，最后再次利用逻辑思维将这些形象化的内容，转化为具体的语言表达出来。课堂最后搭建背诵支架，背读增加品味，让学生对文言文课堂有新鲜感，在多层次、不断地反复中学习文言文，以读促诵。
评课环节中，杨明忠副校长、教研员刘文虎老师对两位老师的课堂都给予了充分的肯定，杨明忠副校长更是鼓励青年教师要积极参与到导教活动中，以公开课的方式促进自己快速成长。刘老师随后以一篇带一类、从大到小、从上至下解读教材的角度，引导老师们学习如何解读教材，设计教学。刘老师建议老师们一定要有四者意识，即作者意识、编者意识、学者意识、教者意识；要以课后习题为教学支架，将其从概念性的问题转化为程序性的教与学的双边活动。
刘老师以两节课为例，具体阐述如何解读四者意识，用好课后习题直指教学目标。他指出，《美丽的小兴安岭》课后题“读好长句子”应作为学习突破点，设置合理的理解及运用的教学处理策略，文章应抓住关键词，提取信息，提炼要点，体会语言形式密码，将学生对其的理解转化为朗读教学；《王戎不取道旁李》一课，文言文的一字一句都要反复琢磨，教师要发现思维路径，将学生的学习前置，教师教学后置，结合关键语句，引导学生感知、体悟、朗读。
名师导教是学校校本研修的重要形式，在“组内研究-专家引领-反思成长”这一过程中，老师们的思想得以活起来，学科组的教研能力得以提高，从而反哺于课堂教学，是老师们十分受益的研究模式。（赖波）
成都市泡桐树小学西区分校,名师导教活动
