自从成都高新区芳草小学于2020年8月被评为高新区第一批品质课程实验学校以来，语文组一直致力于语文课程、课堂的高品质建设。通过前期两个月的语文课堂视导及课堂诊断，语文组决定创新教研形式 ——走进前辈的课堂，“学”前辈的课，“议”前辈的课，这一举措旨在将学校特色课堂成果进一步的深化和推广。
2020年11月10日下午，优秀教师徐丹老师为大家呈现了一节中段阅读教学（第一课时）展示课。初次试水，大家“学”课、“议”课的热情高涨。
2020年11月17日下午，钟玉文副校长“亲自挂帅”，为全体语文教师展示一堂语文单元整合的四年级上册“批注式阅读策略单元”示范课《童年》。
课堂展示，精彩纷呈
一开课，钟玉文副校长在PPT上呈现出“童年”两个大字，通过对话交流的方式导入新课——看到这个词语，你想到了什么。围绕“童年”二字，孩子们积极发言，在钟玉文副校长细致的引导下，孩子们在黑板上写下了天真浪漫、快乐、有趣、丰富多彩、一生的开始等词汇。
紧接着，钟玉文副校长在PPT上出示了一段和童年有关的句子，指导孩子们围绕这段话进行朗读，不仅要读通、读顺、读规范，还要读得有感情，尤其是要注意不同的场合有不同的朗读要求，一个人读声音要洪亮，一群人读声音要适中。
然后，通过一首与童年有关的诗歌，钟玉文副校长引出了对冰心的介绍，并且请同学们来说说什么信息给自己的印象最深？在这段话中，自己获得了什么信息？紧接着，钟玉文副校长顺势导入三篇和童年有关的课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，当学生分别交流了各自喜欢的课文的理由后，钟玉文副校长顺着大多数孩子们的喜好，带领孩子一起走进了《牛和鹅》，提出问题：快速浏览课文，你发现了什么？当孩子发现课文旁有批注时，钟玉文副校长紧接着在PPT上出示了什么是批注式阅读、如何进行批注式阅读、批注式阅读的9种方法。当孩子了解了批注的各种方法后，钟玉文副校长便放手让孩子们进行批注实践。实践的过程中孩子批注得非常认真，交流环节，孩子积极踊跃呈现了“疑问式批注”“新欣赏式批注”“点评式批注”。
评课互动，思想碰撞
示范课结束后，语文学科负责人徐洪玉老师主持本次会议，所有语文老师围坐在一起，像学生一样开展四人小组的讨论。
徐老师抛出“课堂中呈现出的大处着手和小处着眼”“学生的关注和包容”“朗读深度教学”“学生能力的训练”“方法的渗透”“语文表达的训练”“教态仪态”“语文教学中的育人”“教师基本功和专业品质”几大问题供老师们研讨。15分钟的讨论，老师们异常投入和激烈。
“学”课感言，真情流露
分享环节，各组代表从不同的角度发表了“学”课感言。
谌蓉老师所在组对钟玉文副校长的示范课做了这样一个梳理：“1.钟玉文副校长在课程中对孩子朗读的训练方式是非常多的，总共有八种，分别是：默读、自愿读、教师领读、自由读、开火车读、奖励读、上台读。2.钟玉文副校长教学方法有针对性，针对不同层次的学生，有不同朗读能力提升的方法：声音小的同学鼓励他朗读时声音更洪亮，声音洪亮的同学，在节奏上的把控给出不同的指导。3.在训练朗读能力的时候，同时综合其他能力的培养，比如站姿端正、仪态大方、对组织语言能力的提高等等。”
教科室主任胡雪梅老师代表小组做了这样的发言：“钟玉文副校长的课从课堂设计到课堂评价，从学科核心素养的培养到学科知识的拓展都给了老师们很好的示范引领。学科素养注重了阅读与表达的训练，指导学生敢读、会读、创读，训练学生敢说、会说、表达不一样的自己。课堂实施，体现了学生精彩才是课堂真正的精彩的理念，设计了几个大的环节让学生听说读写，让学生在语言实践中学习语文。课堂评价，关注了学生的生成，以学定教，以评促发展。课堂设计，应用了单元整合，以批注教学为任务，带领学生学习三篇文章，实现了课堂的高效。”
“议”课质疑，真诚求教
“学”课、“议”课的过程中老师们思维得以激发，在与钟玉文副校长的交流互动中大家完全放下包袱，思想得以解放。老师们不只是的一味唱“赞歌”，还结合自身的教学经历提出自己的疑惑。
会议尾声，学科负责人徐洪玉老师从“表达习惯”“倾听能力”“交流互动”“课堂要有分享环节”四个方面向语文组的老师们提出了后期课堂研究的方向和目标。
本次研讨会后，杨洁老师发表感言：“这样的教研活动让我们收获很大，全身心投入认真学习，感谢！感谢！辛苦啦！”（彭鲁湘 通讯员 钟蕊瑶）
成都高新区芳草小学,语文组创新教研形式
