12月2日下午，双流区实验小学《以“脑科学”为导向的小学生思维力培养研究》课题组开展了第二次读书分享会。课题组成员在阅读《脑科学与教学》第4-6章的基础上展开分享与讨论。
情绪无时无刻不在影响着教师的学习和生活：当自己处在愉悦的情绪状态中，学习状态也会达到最佳，注意力、记忆力、思维等学习过程都会被高昂的情绪所唤起；当心情不好时，人体的本能会驱使自己首先去处理好先前的情绪，再去进行理性的学习。大家对这个观点颇有感触，结合自身教学经验，大家一致认为营造良好的情绪氛围十分重要，不仅要营造正面积极的情绪氛围调动课堂积极性，教师也要学会控制自己的情绪，避免带着负面情绪去上课，更要适时提升课堂幽默感。
大家紧紧围绕着“皮质醇”“大脑专注力”“压力”“动力”等关键词展开讨论：大脑能不能同时专注于两件事情上？压力越大越能激发学习动力？没有压力就没有动力的说法科学吗？老师们结合学习脑科学相关知识和自身教学实践发表了自己的看法。
最后，闫校长提到，“教育的一项基本原则：传授细节会带来混乱，而建立事物之间的联结会带来知识”这一点极为重要。她强调，只有结构化的认知才能稳固且长久，因此教师在教学时要重视知识的整体性，帮助孩子建立系统的认知，比如引导学生绘制思维导图，以此设计指向学生的深度学习活动，从而建设高效课堂。
读这本书的初衷是了解大脑知识对改变教师教学的科学原理，切实指导老师将脑科学理论的学习成果运用到教学实践中。
通过脑为导向的教学探索，把脑科学的相关运用于教育和教学中，并使之紧密结合，才能使教师的职业更有专业性，最终使学生受益。（江蕾）
双流区实验小学,第二次读书分享会
