12月9日，围绕学校线上+线下混合式研修理念以及数学组“小学数学课堂‘五段自主混合式学习’策略研究”的课题研究策略，成都天府新区第四小学(以下简称：天府四小)数学组以北师大版三年级上册数学好玩《搭配中的学问》一课为例展开了混合式评课议课活动。活动分为教材解读、课例展示、课例设计解说、议课、答疑、教研总结六个环节。
教材解读
为解决“有什么学问”“怎么处理学问”的问题，刘奕吟老师基于数学课程标准，深度研读教材和对比教材。本课教学的核心理念通过明确的数学问题渗透数学思想和培养学生数学核心素养，让学生经历完整的问题解决过程，培养学生解决实际问题的能力和应用意识。所以学问不仅包括“方法”的学问，“表达”的学问，更是指“建模”的学问。
通过教材解读，基于数学组“小学数学课堂‘五段自主混合式学习’策略研究”的课题，构建以学为中心的数学课堂，打造一个综合实践类课程的教学模式。
课例展示
基于对教材的充分解读，王兴琪老师尊重学生已有的认知基础和已有生活经验进行教学，以五段混合式学习为抓手，带领孩子们经历了“情境—独思—表征—归纳—建模”的基本过程，将数学思想和方法的渗透做到了“润物细无声”。
课堂充分落实了以学生为主体的教学理念。孩子们积极思考，争当小老师，互相补充或质疑，在生生互动中找到搭配中的奥秘。
课例设计解说
“宝剑锋从磨砺出”，精彩课堂的呈现离不开老师的精心设计。黎静老师通过学情分析，解说如何结合“五段自主混合式学习”教学策略制定本课的教学过程，从而达成教学目标，突破教学重难点，渗透数学思想和培养数学核心素养。
曹圣垚老师则通过梳理在磨课历程的初、中、后三个阶段中教学策略的改变，剖析理论与实践的融合以及教师和团队的专业成长。在五段混合式教学的模式下，遵循以学生为本，聚焦于每阶段教学目标达成的效果，融入团队的思考创意，致力于让数学课堂细致，落实，深入，生动。
议课
结合混合式研修，数学组把线下分层观课和苏格拉底线上评课相结合，用客观数据对本节课展开全面细致的研讨。老师们从教师评价语丰富性、环节小结明确性、核心问题指向性等10个维度进行观课，在苏格拉底议课平台实时记录，研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，促进数学教师的共同进步。
答疑
针对本节课的疑问，老师们在探讨交流中进行思维的对话。对于每个层次的学生优化思想渗透到何种地步，从无序到有序的必要性是否清晰体现，围绕核心问题的争论……“和而不同，各美其美”，每位观课老师都参与到教学的过程中，成为意义的生成者。“教学有法，但无定法，法贵在活”，唯有教法活，才能让学生学有所得，学有所乐。
教研总结
数学组教研组长周长秀老师就数学综合与实践课程模式以及混合式教研模式进行了总结。基于课题研究，从预学、独学、共学、检学和拓学五段深入剖析综合与实践课程的教学模式，从而实现数学思想和核心素养的培养。周老师指出，对于核心素养是什么的解读还在表面，要更加关注核心素养表达和渗透的逻辑，除了知道有什么和是什么之外，还要知道为什么。同时，课堂上老师的引导力要加强，鼓励学生有价值的发言，抓住课堂生成，及时调整教学。
教师发展中心曾玲主任赞扬了数学组的学术氛围，在以往的基础上有新的研究成果的产生，从实践到反思调整再到实践，这样为教学服务的研究才是真的研究。同时也谈到要注意成果的提炼和固化，作为混合式研修的经典案例。曾玲主任建议观察维度再深挖，根据上课老师教龄的不同调整观察维度。
最后，陈刚校长高度肯定了数学组混合式评课议课教研模式，聚焦课题，在不断的摸索中前进，在数据下进行精准评课，践行“以学为中心”的教学理念，每个老师都有成长。陈校长指出，要关注全体学生，强调经典教学模式固化，共享教学资源，没有完美的课，只有不断优化的课，一节好课是承载数学思想，最终落地到新的教学中。
面向未来的混合式教研实现了多种教研模式不同程度的融合，满足了教研主体的多元化需求，有效提升了教师的专业能力和素质水平。天府四小数学组也将继续践行混合式教研，做好课程目标导航下的备、教、学、评一体化教学，有效提升学生学习的深度，在不断实践与探索中努力找到教研“最好”的发生。（魏雅莉 通讯员 王梦娴 黄蓉）
天府四小数学组,混合式观课议课活动
