迎着暮春初升的朝阳，成都市李建荣名师工作室第二组的老师们齐聚在了成都市桂林小学，带着对群文阅读研究的热情，又一次地投身到了有关语文群文阅读课堂教学课例研讨之旅。为了更好的指导好老师们上好研究课，更准确地把握群文阅读的研究方向，工作室领衔人李老师，不辞辛劳，早早的就到达了上课地点，亲临现场对老师们进行指导。成都市桂林小学张蕾蕾校长、张桂香副校长和部分语文老师也参与到了听课和评课活动当中。
首先，陈瑜老师为孩子们带来了一堂有趣的群文阅读课——“故事中的蛛丝马迹”。陈老师带着孩子们一边阅读故事《总也到不了的老屋》，一边对故事接下来的发展进行大胆的预测，在孩子的分享中，陈老师引导学生归纳出预测的方法，再运用这些方法预测其他故事的情节发展，培养学生在文本中寻找“蛛丝马迹”的能力，同时激发学生对多文本的阅读兴趣。
易汇慧老师执教的议题是“神奇的想象”。易老师带着孩子们聚焦四篇文本，通过初读弄清楚各篇文章分别围绕什么展开了想象。然后，再读文本，感受作者是怎么想象的。孩子们选择自己认为恰当的结构图梳理文章内容，再在小组比较阅读中统整信息，发现“想象”的秘密。最后，学生利用思维导图画出自己想对什么进行想象以及产生了怎样的想象。
宋雨芯老师以“我来读懂你”为议题，带着孩子们在一组文本中感受秋天的美。孩子们通过阅读多篇文本，围绕“代表景物、秋天的色彩”自主提取信息。然后，在比较阅读中统整信息，知道写一个季节，可以选取不同地方，抓住这个季节的典型景物来写。孩子们通过小组合作畅谈读懂秋天的方式方法，并以“秋天，我来读懂你”为开头写了一个片段。一年四季，各有其美，相信通过这节课的学习，孩子们一定能做生活中的有心人，读懂四季的美。
曾小英老师执教议题为“中心句作用大”，曾老师带着孩子们回顾课文《富饶的西沙群岛》，并勾画段落中心句，让学生明确什么是中心句。然后通过自读群文，勾画中心句，进行信息的提取。在多文本阅读中，通过对比阅读，发现中心句的秘密：位置不同，作用也不一样。并通过小练笔，对学到的知识进行迁移运用。
课后，工作室领衔人李建荣老师对四位老师的群文阅读研究课例进行了细心的指导。李老师首先肯定了四位老师的努力，同时也提出了一些问题。李老师认为，群文阅读课意在激发学生的阅读兴趣，形成阅读的志趣和恒趣，教师要在教学中大胆的放手，让学生成长，学生获得了阅读的钥匙，才能更好地打开阅读之门。一定要紧紧的围绕议题确定教学的目标，且目标一定要很清晰。课堂教学要落在议题上，要有层次、有条理，扎实的让议题点落实下去。李老师指出，群文阅读课的教学，一定要整体的去看几篇文本，从整体到局部，再到整体，让学生在课堂中形成结构性的知识。
聆听了李老师的指导，老师们均表示收获颇多，对群文阅读的理解也更加深入。相信在李老师的指引下，大家在群文研究的路上，一定能走得更好，走得更远！（魏雅莉 通讯员 陈瑜 曾小英）
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